韓雪

摘 要：新課程教育改革對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)也提出了更高的要求，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該從實際出發(fā)，為提升自身的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)和前提。通常情況下，在小學(xué)階段，對于學(xué)生成長來說是一項十分重要的時期。不僅教師在實際教學(xué)的過程中要重點關(guān)注自身的教學(xué)方式，還應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語的方式逐漸朝著多樣化的方向發(fā)展進步。基于此，本文重點論述了小學(xué)英語學(xué)習(xí)方式的多元化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 學(xué)習(xí)方式 多元化

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，逐漸朝著多樣化的方向發(fā)展和進步。教師在實際教學(xué)的過程中應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還應(yīng)該從實際出發(fā)，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松和娛樂的氛圍中感受到英語學(xué)習(xí)的重要性和價值。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語的過程中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式，保證學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)其中。另外，還可以讓學(xué)生運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在小組中更加積極地展現(xiàn)出自身的意見和見解。最終提升自身的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

一、小學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在的問題

小學(xué)英語是小學(xué)教學(xué)階段比較重要的一個科目。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方式顯得尤為重要。在此情況下，我們便應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。但是，在實際學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往不能夠針對自身進行更加有效的學(xué)習(xí)。對英語知識并不能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的時候，也并不能跟上教師的講課步伐。在缺乏教師指導(dǎo)的情況下，便嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。在此情況下，這些問題的出現(xiàn)均是小學(xué)英語學(xué)習(xí)中應(yīng)該重點關(guān)注的內(nèi)容。

二、小學(xué)英語學(xué)習(xí)方式的分析

（一）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動參與

從本質(zhì)出發(fā)，自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是學(xué)生在自發(fā)活動的背景下，更大程度地展現(xiàn)出自身的主觀能動性。讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)出更多的優(yōu)勢和價值。通常情況下，教師在進行英語知識教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)模式，不斷形成完善的知識學(xué)習(xí)體系。在此情況下，學(xué)生自身的語言應(yīng)用能力才會隨之得到有效的提升。同時，在實際學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過感知、體驗、實踐和參與合作探究的形式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)該對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)和幫助，保證主體和主導(dǎo)進行有機的統(tǒng)一。在逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的情況下，教師要為學(xué)生找出良好的學(xué)習(xí)方式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在進行小學(xué)英語字母學(xué)習(xí)的過程中，教師就應(yīng)該向?qū)W生倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式下，教師要給予一定的指導(dǎo)和幫助。教師在課堂教學(xué)中就可以為學(xué)生提供字母掛圖。讓學(xué)生看圖學(xué)習(xí)字母。與此同時，教師還可以為學(xué)生提供歌曲，讓字母與歌曲進行有效的融合。這樣的情況下，學(xué)生就可以在圖片的引領(lǐng)下，看到字母明確其具體的發(fā)音。另外，學(xué)生在字母學(xué)習(xí)的過程中還會對英語字母產(chǎn)生一個正確的認(rèn)知。并對字母學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，最終提升英語學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)字母的過程中很可能會混淆。這樣，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中針對自身學(xué)習(xí)中存在的問題進行重點總結(jié)和分析，隨之與教師進行交流，共同解決該問題。

（二）引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會合作運用

在眾多的學(xué)習(xí)方式下，小組合作學(xué)習(xí)方式受到了英語教師的廣泛關(guān)注。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自身的主體地位會得到有效的展現(xiàn)，同時教師也會在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中對其進行重點引導(dǎo)和幫助。在此，教師在引導(dǎo)學(xué)生運用小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，應(yīng)該著重從以下幾個方面著手。第一，教師應(yīng)該對學(xué)生進行合理分組，能夠從實際出發(fā)，積極掌握學(xué)生自身存在的特點和身心發(fā)展規(guī)律。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部就可以讓學(xué)生選出隊長，讓學(xué)生針對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行重點討論。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語《Whatcanyoudo？》教學(xué)的過程中，教師就可以培養(yǎng)學(xué)生善于提問的習(xí)慣。學(xué)生在小組內(nèi)部多提出問題，才會找出具體的學(xué)習(xí)方法，為合作學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)和前提。在此，值得教師關(guān)注的是，教師要組織小組合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律，不能讓學(xué)生隨意學(xué)習(xí)。第二，教師在引導(dǎo)學(xué)生運用小組合作學(xué)習(xí)方法的過程中，還應(yīng)該重點對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進行分工，保證學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的時候擁有合作精神。比如，在進行合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生闡明英語學(xué)習(xí)的具體任務(wù)和實際要求。同時，還要讓學(xué)生關(guān)注合作學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在其他同學(xué)的帶動下，能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中有所收獲。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間可以針對具體的英語問題進行交流和溝通，讓學(xué)生之間相互監(jiān)督和幫助。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)匯總體會到英語知識的魅力。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是重要的主體。這樣，教師在為學(xué)生創(chuàng)建多元化的學(xué)習(xí)方式下，需要讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)中。比如，教師可以倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生積極主動參與其中。同時，教師還可以運用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在實際合作學(xué)習(xí)的過程中，感受到英語知識的魅力和價值。相信在多元化的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量一定會得到有效的提升。

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