王丹靜

[摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)階段當(dāng)中的一個(gè)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，從某種意義而言，識(shí)字能力，與小學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等各方面的能力發(fā)展息息相關(guān)。因此，教師應(yīng)采用多樣化的識(shí)字教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字技能，筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文中闡述了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)研究的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；語(yǔ)文識(shí)字；教學(xué)]

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是以識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)，由于學(xué)生的識(shí)字量較大，識(shí)字教學(xué)內(nèi)容也較為枯燥乏味。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中會(huì)感到困難較大，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)感到阻力較多。因此，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)玩樂(lè)、生性好動(dòng)、難以長(zhǎng)時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引用全新的教學(xué)方式方法，采用一些具有知識(shí)性、趣味性的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中快樂(lè)地進(jìn)行識(shí)字，更好的學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的生字，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

1小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)重要性

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)培養(yǎng)與提升學(xué)生的識(shí)字能力。對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是一種較為枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生難以集中精力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師必須依據(jù)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，創(chuàng)新小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生確立識(shí)字學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)出語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性。

2小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，只有讓學(xué)生具備了一定的識(shí)字能力，學(xué)生才能深入的學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)文知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可充分利用圖片、實(shí)物、多媒體教學(xué)等方式，直觀形象的導(dǎo)入識(shí)字內(nèi)容。

2.1通過(guò)實(shí)物教學(xué)法，以圖片進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)實(shí)物展示，能夠讓學(xué)生直觀形象的認(rèn)知與了解所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，并能夠進(jìn)一步理解與掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，教師可讓學(xué)生采用合作識(shí)字法，讓學(xué)生彼此拿出自己配圖的生字卡片，合作認(rèn)識(shí)這里面的11個(gè)生字，例如，線字的配圖有縫衣服的線、有雨水形成的雨絲的絲線?！罢摗弊值呐鋱D則有幾個(gè)小朋友圍坐在一起討論問(wèn)題時(shí)的圖片，教師可指導(dǎo)學(xué)生首先展示給同桌圖片，讓學(xué)生能夠直觀形象的認(rèn)知圖片的意義。并讓同桌嘗試著說(shuō)出它所代表的字的名稱與字意，然后再展示給學(xué)生圖片背版后面的文字，讓學(xué)生來(lái)看自己所講述的文字與文字字意，是否是正確的？通過(guò)這種圖形與文字相互結(jié)合的識(shí)字學(xué)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生直觀形象的認(rèn)識(shí)生字，讓學(xué)生首先對(duì)生字的字意具有了感性的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)一步去理解與掌握生字，從生字的寫(xiě)法、生字的內(nèi)涵、生字的外延等方面入手，能夠能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)知與理解所學(xué)的生字，并取得良好的教學(xué)效果。

2.2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以聆聽(tīng)聲音進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

情境教學(xué)，立足于感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知理解能力，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以聆聽(tīng)聲音進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如，在教學(xué)《秋天的圖畫(huà)》一課時(shí)，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，講述給學(xué)生動(dòng)人的故事，讓學(xué)生以聆聽(tīng)聲音進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，身臨其境的融入到教學(xué)情境當(dāng)中。秋天，是一個(gè)美麗的季節(jié)，“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠”，意示著在秋季瓜果飄香，也是是一個(gè)豐收的季節(jié)。我們來(lái)認(rèn)識(shí)“梨”這個(gè)生字；在果園里，蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了累累的果實(shí)，那些紅彤彤蘋(píng)果真好看呀！唯美來(lái)學(xué)習(xí)蘋(píng)果這個(gè)生字的寫(xiě)法。在秋季，有一望無(wú)際的稻田，在這片稻田里，只要有微風(fēng)吹過(guò)，就會(huì)如同海浪一樣的出現(xiàn)稻浪。由于稻田占地寬廣，因此，被稱為“稻?！?，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)稻海這個(gè)生字。同學(xué)們，秋天是一幅美麗圖畫(huà)，是豐收的季節(jié)、是唯美的景色。我們走進(jìn)到美麗的秋季，去體會(huì)秋天的美麗圖畫(huà)，我們通過(guò)認(rèn)識(shí)課文當(dāng)中的生字，才能去更好的感受到秋天之美。通過(guò)情境教學(xué)，可讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

2.3通過(guò)多媒體教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

興趣是最好的老師，同時(shí)，也是促進(jìn)人們學(xué)習(xí)與研究知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，興趣也可將原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓?lè)學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)享受，例如：在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，課文要求學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握“區(qū)、尤”等14個(gè)生字，如果依據(jù)傳統(tǒng)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方式，是完全由教師進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以取得良好的教學(xué)效果。而通過(guò)多媒體教學(xué)方式，可充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。教師可利用多媒體播放有關(guān)黃山、黃山奇石的圖片、視頻，在多媒體課件當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)與生字相關(guān)的圖片，例如：當(dāng)出現(xiàn)黃山仙女峰時(shí)，多媒體課件中就會(huì)顯現(xiàn)出“仙女”這個(gè)生字、當(dāng)出現(xiàn)黃山大奇石的圖片時(shí)，多媒體課件中就會(huì)顯現(xiàn)出“巨大”這個(gè)生字。教師一邊用多媒體課件演示生字，一邊指導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)寫(xiě)生字，并指導(dǎo)學(xué)生要看清課件中所顯示的每個(gè)生字的筆畫(huà)及偏旁部件，通過(guò)多媒體教學(xué)方式，能夠以影音結(jié)合的方式，讓學(xué)生直觀形象的認(rèn)知與了解與課文生字相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)方式，深入的學(xué)習(xí)與掌握生字，以此來(lái)較好的完成識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。

3結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師想要讓學(xué)生能夠較好的學(xué)習(xí)與認(rèn)知課文生字?？蓢@實(shí)物教學(xué)法，以圖片進(jìn)行識(shí)字教學(xué)；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以聆聽(tīng)聲音進(jìn)行識(shí)字教學(xué)；通過(guò)多媒體教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字技能，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生今后的閱讀與寫(xiě)作奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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