何祖杰

[摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育并沒(méi)有重視學(xué)生的閱讀，尤其是作文素材和技巧，而新課改的要求是，在重視教材教學(xué)的同時(shí)，還要重視學(xué)生的閱讀量，將閱讀與寫(xiě)作緊密的聯(lián)系在一起，在閱讀中提升寫(xiě)作水平，在寫(xiě)作中強(qiáng)化閱讀理解能力等，這不僅有利于學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，還有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作技能和水平。文章淺談了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的融合，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；寫(xiě)作；融合]

1閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系

1.1閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和前提

如果學(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀積累，就無(wú)法具備良好的寫(xiě)作能力。在寫(xiě)作中，需要學(xué)生通過(guò)大量的積累來(lái)完成寫(xiě)作，而如果學(xué)生在前期不具備這些素材的累積，就無(wú)法在作文中得到體現(xiàn)，會(huì)使文章空洞。通過(guò)閱讀，學(xué)生還會(huì)積累很多豐富的寫(xiě)作方法和技巧，而這些都是可以用在自己的文章創(chuàng)作上的。因此，離開(kāi)了廣泛的閱讀下的寫(xiě)作是不可能很好地完成的。

1.2寫(xiě)作能促進(jìn)學(xué)生閱讀

寫(xiě)作對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升有著促進(jìn)作用。通過(guò)寫(xiě)作，可以從某種程度上將學(xué)生在閱讀中接收到的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的東西，有利于提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。另外，寫(xiě)作可以直接展示出學(xué)生的閱讀質(zhì)量，促進(jìn)閱讀效率的提升。同時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中的一些情況，然后根據(jù)反映出來(lái)的閱讀問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的改正，確保接下來(lái)的閱讀活動(dòng)更加順利地進(jìn)行。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合

2.1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，積累寫(xiě)作素材

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，小學(xué)生由于自身的好奇心重、探索欲強(qiáng)，正是處于培養(yǎng)興趣愛(ài)好的階段。所以，在閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要引用多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在熟悉課內(nèi)文章的基礎(chǔ)上，還要拓展閱讀范圍，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外的讀物，增加學(xué)生閱讀量和知識(shí)積累。在這個(gè)過(guò)程中，教師要把握每個(gè)階段學(xué)生的成長(zhǎng)認(rèn)知情況，推薦適合學(xué)生年齡段和興趣的書(shū)籍，還可以成立“圖書(shū)角”，讓學(xué)生們把自己閱讀的書(shū)籍共享，互相借閱交流，營(yíng)造活躍的讀書(shū)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這樣不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以積累大量的寫(xiě)作素材，減少學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的困擾，讓學(xué)生有東西可寫(xiě)，增加學(xué)生的自信心，提高寫(xiě)作能力。

2.2巧用文本知識(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作技能

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要巧借文本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能。比如，小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多文章在結(jié)尾處都有留白，這些留白就是為了給學(xué)生留下想象的空間。語(yǔ)文教師可以將其充分利用起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力對(duì)其進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。這種教學(xué)方式既能提高學(xué)生的寫(xiě)作技能，又能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作思維，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。除此之外，語(yǔ)文教師還可以采取擴(kuò)寫(xiě)、編寫(xiě)、仿寫(xiě)等方式，利用文本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上逐步提升小學(xué)生的寫(xiě)作技能。例如，在教學(xué)《九寨溝》這篇文章的時(shí)候，可選取其中的幾個(gè)句子讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，比如“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中”“由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階”等。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿寫(xiě)。學(xué)生的課堂參與度非常高，每個(gè)人都積極仿寫(xiě)。通過(guò)這次的仿寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生充分了解和掌握了修辭手法這種可以為寫(xiě)作提亮增色的寫(xiě)作技巧。由此可見(jiàn)，這種仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、編寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等教學(xué)方式，可以將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，也能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.3養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

教師在閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，不僅要傳授學(xué)生豐富的學(xué)科知識(shí)，還要促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，另一方面有利于學(xué)生探索到適合的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展也有積極影響。首先，通讀和精讀相結(jié)合，合理分配好通讀時(shí)間，了解文章的大致內(nèi)容，精讀時(shí)劃分好文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章中心思想，理解作者的思想感情。其次，積累摘抄，對(duì)于閱讀中應(yīng)用優(yōu)美的句子，應(yīng)及時(shí)摘抄記錄，利用課余時(shí)間不斷誦讀、學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，嘗試仿寫(xiě)練習(xí)，這不僅能夠擴(kuò)散小學(xué)生的寫(xiě)作思路，還能豐富小學(xué)生的寫(xiě)作情感。最后，堅(jiān)持思考性閱讀，小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，要做到邊閱讀邊思考，學(xué)生自行設(shè)置問(wèn)題，帶著問(wèn)題在閱讀中尋找答案，從而有利于小學(xué)生全面提高自身的思維能力和理論能力，小學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中，所寫(xiě)文章能夠具備一定的感情，小學(xué)生能夠豐富文章內(nèi)涵，增強(qiáng)文章的閱讀吸引力。

2.4勤于積累，注重實(shí)踐

對(duì)于閱讀和寫(xiě)作水平都處于初級(jí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多寫(xiě)多練是非常重要的。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行寫(xiě)作的單項(xiàng)練習(xí)，例如組詞造句，記錄小的生活片段等。其次，要讓學(xué)生多積累素材進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，一步步解決寫(xiě)作過(guò)程中遇到的各種難題，把在閱讀中積累的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作上，才能熟能生巧。大量的閱讀能活躍學(xué)生的思維、豐富思想感情，并在潛移默化中積累詞匯，掌握學(xué)習(xí)方法。此外，教師可以要求學(xué)生用寫(xiě)日記的方式記錄自己日常生活的所見(jiàn)所聞，尤其要記下典型的生活事例，在日記中表達(dá)自己的思想情感。寫(xiě)讀后感也是學(xué)生積累知識(shí)，表達(dá)感情的一種有效方式。閱讀結(jié)束后，學(xué)生將作品蘊(yùn)含的思想感情與內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)出自己的感想，有助于他們摘除好詞好句，體會(huì)作者的文章寫(xiě)法。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合是新課改的必然要求，我們通過(guò)閱讀和寫(xiě)作來(lái)學(xué)習(xí)新思想、樹(shù)立新觀念、踐行新模式，這樣不僅有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力，更有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

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