王婷

摘要：英語同語文和數(shù)學(xué)課程一樣，也是小學(xué)教育體系中的一個(gè)重要部分。小學(xué)英語教育不僅僅是促進(jìn)學(xué)生拓展知識(shí)范圍和建立知識(shí)體系，更是加強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生在小學(xué)階段的全面發(fā)展。目前我國的小學(xué)英語課堂教育尚未成熟，還存在一些問題。為了加強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生接受教育的有效性，需要對(duì)現(xiàn)階段我國小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀做出分析，同時(shí)運(yùn)用情景教學(xué)的策略來增強(qiáng)小學(xué)英語教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);現(xiàn)狀;情景教學(xué)

小學(xué)英語是為給學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，利用好這一階段的英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)、建立對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣以及講解英語學(xué)習(xí)的技巧，小學(xué)生就能夠抓住英語學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)，從小培養(yǎng)起英語的良好素養(yǎng)，從而為未來的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，需要正視和分析現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并適當(dāng)?shù)赝ㄟ^情景教學(xué)來創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，增加英語課堂教學(xué)的氛圍，提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其問題

由于英語教學(xué)體系的不完善和師生對(duì)于英語學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的不足，目前小學(xué)英語課堂教學(xué)還存在一些問題。在教學(xué)上，許多老師還沿襲著傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)，大滿貫式的把英語的相關(guān)知識(shí)傳輸給學(xué)生，單一地進(jìn)行知識(shí)傳輸，課堂教學(xué)模式單一，不注重學(xué)生的興趣和積極性的開發(fā)。此外，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是單詞，老師引導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯的方式還是簡單地進(jìn)行讀——背，這樣的教學(xué)效率低下，記憶效果不佳，容易引起學(xué)生的反感。目前的教學(xué)形式單一，教學(xué)策略局限性限制了教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量沒有更高的拔高。

二、情景教學(xué)的必要性和重要性

情景教學(xué)是指教師通過運(yùn)用一些實(shí)物、工具和設(shè)備等來就某些特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，然后讓學(xué)生參與到情境中去，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲角榫持腥ミM(jìn)行問題感知，通過體驗(yàn)問題情境來理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)階段里學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，對(duì)于一些英語知識(shí)點(diǎn)的感知和掌握能力有限，通過情景教學(xué)，老師可以把英語問題的問題情境設(shè)置得更加通俗和生活化一些，與小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，這樣就能夠讓學(xué)生在熟悉和簡單的問題情境中獲得對(duì)于英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并在無形之中建立起對(duì)這一問題情境中的英語知識(shí)的形象和認(rèn)知，后期逐步加深和拓展，從而有效地掌握好英語知識(shí)，學(xué)習(xí)英語的技巧，進(jìn)一步提高他們自己的英語學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語課堂上引入情景教學(xué)的模式，不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的趣味性，完成從對(duì)英語的畏難情緒到逐漸自主、深入地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性、創(chuàng)造性，寓教于樂，寓學(xué)于樂，開發(fā)小學(xué)生的思維，多方面地提升他們的英語水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，在小學(xué)英語課堂上運(yùn)用情景教學(xué)模式是十分有必要的。

三、如何有效運(yùn)用情景教學(xué)促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)

小學(xué)英語課堂情景教學(xué)有多種類型，像實(shí)物情景教學(xué)、想象情境教學(xué)以及模擬情境教學(xué)方式等等。在運(yùn)用情景教學(xué)模式的過程中，教師可以通過多種不同類型的情景教學(xué)方式來更好地開展英語教學(xué)。

1、充分利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)造英語情景

在英語教學(xué)過程中，利用多媒體設(shè)備教學(xué)的優(yōu)勢，通過動(dòng)畫等形式能夠?qū)栴}情景中抽象的事物變得更加直觀，使得情景變得更加生動(dòng)，尤其可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。在多媒體課件教學(xué)中，為了更好地契合教學(xué)目標(biāo)，老師需要盡量地加入英文單詞的圖片、英文版的動(dòng)畫和一些簡單的英文歌曲，這些載體更能引起小學(xué)生的樂趣，加深他們對(duì)其中的英語學(xué)習(xí)的印象。在激發(fā)學(xué)生自身的積極性的同時(shí)，通過有效地設(shè)計(jì)課件能夠提高小學(xué)生的口語交際和聽力水平，實(shí)現(xiàn)真正意義上的情景教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的。

2、運(yùn)用實(shí)物工具進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生對(duì)于一些實(shí)物的、直觀的教學(xué)工具會(huì)產(chǎn)生即時(shí)性的接收度，然后注意力較大地集中在工具上，像卡片、圖片和模型等，都是能夠刺激學(xué)生的積極性的教學(xué)輔助工具，從而產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。像教學(xué)單詞的時(shí)候，老師就可以利用圖片和詞形來幫助學(xué)生記憶詞匯。比如說，“jump”、“dance”、“touch”等動(dòng)詞詞性的單詞時(shí)，可以將這些動(dòng)作用圖片表現(xiàn)出來。然后老師再進(jìn)行反向的教學(xué)效果測驗(yàn)，拿出相應(yīng)的圖片，學(xué)生看到就相應(yīng)地說“I can jump”，“I can dance”等等。進(jìn)行圖片教學(xué)，能夠有效地活躍課堂氣氛，同時(shí)讓學(xué)生真正地記憶詞匯。

總結(jié)

情景教學(xué)的類型多種多樣，像游戲情景教學(xué)、表演情景教學(xué)都是可行的情景教學(xué)形式，能夠讓英語元素像“tiger、monkey、elephant”等這些英語知識(shí)更多地融入到學(xué)生的日常生活和意識(shí)中去，深層次地加深學(xué)生的印象，使得英語學(xué)習(xí)更加深刻。因此，必須要分析目前小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并有效地運(yùn)用好情景教學(xué)的模式，教師發(fā)揮好教學(xué)的主觀能動(dòng)性，使得情景教學(xué)更加促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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