向立中

[摘 要：英語(yǔ)課程是小學(xué)教學(xué)體系中重要的組成部分，在教育改革的背景下，教師要具有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新，情景體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段已經(jīng)逐漸引起了教育部門的廣泛關(guān)注，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文主要對(duì)“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐策略進(jìn)行探討，希望為相關(guān)人士提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn)式；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐]

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)言的使用，在教學(xué)中善于運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)來(lái)提高學(xué)生的交際能力，但是，現(xiàn)階段受應(yīng)試教育的影響，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)的講解中，并沒(méi)有關(guān)注小學(xué)生的實(shí)踐能力的提高，這就在一定程度上阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展，因此，教師要改變傳統(tǒng)觀念，積極尋找英語(yǔ)教學(xué)的新途徑，在教學(xué)中大膽采用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)中的語(yǔ)言材料進(jìn)行分析，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、利用游戲進(jìn)行情景教學(xué)

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最感興趣的莫過(guò)于游戲，所以為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，教師可以在情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程當(dāng)中采用游戲教學(xué)法，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。例如，教師在講解“Whats in the classroom”時(shí)，就涉及“I have a...where is it，its near the...”的對(duì)話，教師在對(duì)這類對(duì)話進(jìn)行講解時(shí)，就可以采用角色扮演的游戲活動(dòng)，該角色扮演一共分為三個(gè)角色，小偷、警察和平民，小偷負(fù)責(zé)將平民“貴重物品”藏在教室的某一角落，然后由警察進(jìn)行探案，尋找“貴重物品”所在的位置，最后當(dāng)警察找到后，再由平民進(jìn)行提問(wèn)“I have a blue pen ，where is it？”，警察回答，“its near the window”等等問(wèn)題，這樣學(xué)生不僅體會(huì)到了做游戲的樂(lè)趣，也在做游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，教師在進(jìn)行活動(dòng)中要注意由于班級(jí)的人數(shù)較多，教師可以采取分組的活動(dòng)進(jìn)行，每個(gè)小組的平民、小偷、警察的數(shù)量要相等，并且給每個(gè)小組規(guī)定其特定的活動(dòng)區(qū)域，以免學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)生碰撞。

二、利用多媒體創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)境

由于小學(xué)生的年齡尚小，心理年齡尚不成熟，很容易受到外界新鮮事物的吸引，進(jìn)而無(wú)法在課堂上集中注意力，這時(shí)教師就可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)境，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在講解人教版教材“Where are you from”這一課時(shí)，教師可以在課前錄制與Tom對(duì)話的視頻，并將其以上傳到多媒體課件上，并在課堂上將該視頻進(jìn)行播放，之后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用今天所學(xué)的“Where are you from”與Tom展開(kāi)對(duì)話，student“Hi，Tom.Where are you from？”，Tom“I am from the America，where are you from？”，Student“I am from the China，Do you like your country，Tom“yes， I do”，這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

三、音樂(lè)熏陶教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上采用音樂(lè)熏陶教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，由于英語(yǔ)是一種外來(lái)語(yǔ)，即使小學(xué)英語(yǔ)的難度較為簡(jiǎn)單，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)仍然比較困難，將英語(yǔ)知識(shí)融入到音樂(lè)作品中，具有較強(qiáng)的感染力，學(xué)生通過(guò)歌唱就會(huì)加深對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率。例如，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行“twinkle，twinkle，little star”音樂(lè)歌曲的表演，教師在領(lǐng)唱前，要對(duì)文中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞以及句式進(jìn)行講解，在學(xué)生理解之后，在讓學(xué)生進(jìn)行跟唱，從而有效的拓展學(xué)生的詞匯量，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、影視情景教學(xué)

教師在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課文內(nèi)容，向?qū)W生播放與課文內(nèi)容相關(guān)的情景劇，之后教師在對(duì)情景劇中語(yǔ)法和單詞進(jìn)行講解，進(jìn)而將學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)一步提高。例如，教師在講解“My family”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以針對(duì)課文內(nèi)容搜集一些情景劇，并在學(xué)生觀看的過(guò)程中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如收集以下片段，首先畫(huà)面開(kāi)始時(shí)Carol（以下簡(jiǎn)稱C）正在看電視，David（以下簡(jiǎn)稱D）來(lái)Carol家做客，D（指著圖片）“Thats women is beautiful，Who is she？”，C“My mother”，D“whos this man”，C“this is my grandpa”然后畫(huà)面中Carol就開(kāi)始一一介紹圖片，學(xué)生通過(guò)這一場(chǎng)景就明白了“Whos ...”的用法和家庭成員的名稱，學(xué)生在觀看情景劇之后，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)情景對(duì)話，鞏固學(xué)生的記憶力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，因此相關(guān)教師應(yīng)該引起重視，可以采取游戲情景、多媒體技術(shù)、音樂(lè)熏陶、影視情景等策略來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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