劉竹琴

[摘 要：本文針對促進(jìn)和培育學(xué)生核心素養(yǎng)的生成，面向初中生物實(shí)驗(yàn)展開詳細(xì)的教學(xué)探究，吸引學(xué)生的課堂興趣，挖掘?qū)W生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)潛能，擺脫一貫乏味的教學(xué)方式使學(xué)生的核心素養(yǎng)擁有良好開端。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；生物實(shí)驗(yàn)；教學(xué)探究]

學(xué)生通過對大千世界進(jìn)行生物探究，走近科學(xué)，了解科學(xué)的獨(dú)特魅力，使自身融入科學(xué)神秘的海洋里。在我們身邊，一切生物活動(dòng)以及規(guī)律都和我們的生活息息相關(guān)，初中的學(xué)生可以通過生物實(shí)驗(yàn)探究，促使其進(jìn)一步認(rèn)知生物知識，可是長此以往，這種普通的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于在校學(xué)生來說已沒有任何吸引力，學(xué)生對生物的科學(xué)探究失去了興趣，這個(gè)問題也逐漸成為困擾學(xué)生和老師的共同難題，針對這個(gè)難題，下面我就對于怎樣使學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中提升自身核心素養(yǎng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、核心素養(yǎng)及生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

（一）核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)里每個(gè)人都應(yīng)該具備的一種綜合性能力，它涉及的方面主要表現(xiàn)在知識儲(chǔ)備、個(gè)人能力、情感生活、生活技能、價(jià)值觀等等，個(gè)人的核心素養(yǎng)高低就體現(xiàn)在綜合能力上。學(xué)生要想更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活就必須提升自己的核心素養(yǎng)。

（二）生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新概述

生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大體內(nèi)容包括質(zhì)疑提問，假設(shè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施計(jì)劃，討論交流，補(bǔ)充整改。主要落實(shí)在三個(gè)方面，分別是情景實(shí)驗(yàn)設(shè)立，激發(fā)學(xué)生興趣；探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，深度思考科學(xué)；教學(xué)實(shí)驗(yàn)完善，引領(lǐng)正確發(fā)展。通過新型的生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步幫助學(xué)生們達(dá)成尊重生命，熱愛生命，科學(xué)探究的意識。

二、核心素養(yǎng)視角下的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）重視核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)改革

自“十八大立德樹人教育”之后，我國全面開展了學(xué)生核心素養(yǎng)的培育計(jì)劃，特例成建了專家團(tuán)隊(duì)對此次計(jì)劃執(zhí)行和落實(shí)。通過近年來的教學(xué)改革發(fā)展，可見國家對于學(xué)生核心素養(yǎng)教育的重視，國家在教學(xué)發(fā)展的方面，其更重要的一個(gè)方向則是對學(xué)生各方面的培養(yǎng)：培養(yǎng)認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，語言交流等；培養(yǎng)合作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，與人合作，處理人與人之間的復(fù)雜關(guān)系；培養(yǎng)創(chuàng)新能力，引發(fā)學(xué)生好奇心，創(chuàng)新想法，激勵(lì)學(xué)生敢于探索，敢于創(chuàng)新；培養(yǎng)職業(yè)能力，引領(lǐng)學(xué)生將自我理想同國家發(fā)展緊密相連，具有愛崗敬業(yè)，主動(dòng)奉獻(xiàn)的精神。

（二）小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革主要內(nèi)容在于情景化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引起學(xué)生們對生物實(shí)驗(yàn)探究的興趣從而激發(fā)學(xué)生個(gè)人在生物學(xué)方面儲(chǔ)備的潛能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一步：在生物課堂上插入情景實(shí)驗(yàn)，將每個(gè)班的同學(xué)按照喜好差異開設(shè)不同風(fēng)格的情景實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)小組在一定的時(shí)間范圍內(nèi)對自己所研究的生物進(jìn)行各方面的討論和學(xué)習(xí)，目的在于讓所在小組的每個(gè)成員全部參與起來，學(xué)生們針對著手所研究的生物的行為特點(diǎn)進(jìn)行模仿，究其原因，讓同學(xué)們真正的思考起來，動(dòng)手以來。實(shí)驗(yàn)教學(xué)第二步：在小組探討結(jié)束后，由老師設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)，其目的在于啟發(fā)每位同學(xué)的科學(xué)思維，每個(gè)小組將該組的探討結(jié)果進(jìn)行完整性整理，進(jìn)一步收集相關(guān)研究資料和驗(yàn)證探討結(jié)果，老師和學(xué)生之間通過問答的形式對小組實(shí)驗(yàn)的研究成果進(jìn)行評價(jià)和打分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)第三步：在各個(gè)小組的研究成果互相交流與學(xué)習(xí)后，老師對每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充完善，引導(dǎo)著學(xué)生深度了解實(shí)驗(yàn)對象，原因在于學(xué)生對所研究對象的片面認(rèn)知和自我錯(cuò)誤認(rèn)知，老師已此方式介入小組實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生們對研究對象有了完整性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深度發(fā)展，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)探究精神。

（三）利用微課進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

微課的定義：微課是“微課程”的簡稱，其教學(xué)方式是把傳統(tǒng)的教師講解升級為短視頻講解，視頻講解圍繞課堂重點(diǎn)展開，對每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，簡便又易懂。

微課的特點(diǎn)：微課的主要特點(diǎn)的主要有教學(xué)資源豐富、形式多樣、針對性強(qiáng)。微課擺脫了傳統(tǒng)課程的時(shí)間長久與效率低下等眾多缺點(diǎn)，微課程內(nèi)容具有統(tǒng)一性和多元性，每一期的教學(xué)內(nèi)容可以依據(jù)老師與同學(xué)的特點(diǎn)而設(shè)定與編寫，微課把一節(jié)課程按照知識要點(diǎn)分為幾部分的小課程，學(xué)生們可以通過它針對自己的疑惑點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。

微課的優(yōu)點(diǎn)：一方面能夠激發(fā)同學(xué)們對學(xué)習(xí)的興趣愛好，另外一方面方便檢驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)學(xué)生對本課程的掌握程度，此外又能提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

微課在生物教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用：微課在整個(gè)的生物教學(xué)過程中可以根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一對一的教學(xué)，況且是對于零散的生物知識，整合這些零碎的只是來描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)原理。例如在《生物繁殖與發(fā)育》的實(shí)驗(yàn)中，老師在通過微課使用視頻能夠展現(xiàn)出來生物的微觀結(jié)構(gòu)，表達(dá)精子經(jīng)過一系列演變成人的過程，使之可以被肉眼看到，幫助同學(xué)對生物實(shí)驗(yàn)研究的理解，觀看視頻的全程可以對速度進(jìn)行調(diào)整，可針對自身情況而調(diào)節(jié)。微課使之整個(gè)生物圈有較為完整的知識體系，學(xué)生們通過微課自主學(xué)習(xí)，有效利用了空閑時(shí)間提升對生物知識的掌握性。

三、結(jié)語

通過以上所有描述，我們可以肯定微課在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中具有不可估量的作用，近幾年來，微課在全球初中生物實(shí)驗(yàn)中被利用的次數(shù)越來越多，微課不僅幫助了老師提高授課質(zhì)量，減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生也能夠通過實(shí)驗(yàn)過程的演示對生物知識理解和靈活運(yùn)用。

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