宋銀玉

[摘 要]2018年3月11日，十三屆全國人大一次會議通過了《中華人民共和國憲法修正案》，明確將社會主義核心價值觀寫入憲法。作為思想品德工作者，應率先在教學主陣地上有意識地培育學生的社會主義核心價值觀，但由于各方原因，在培育過程中出現(xiàn)了一些不足。教師應在分析不足的基礎上，探索社會主義核心價值觀在思想品德教學中的培育路徑。

[關鍵詞]社會主義核心價值觀；初中思想品德；培育路徑

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）25-0047-02

步入青春期的初中生，處于價值觀初步形成的關鍵時期，而且由于他們的社會閱歷少、缺乏社會經(jīng)驗，所以易出現(xiàn)價值困惑。這一時期培育初中生的核心價值觀，對于他們的學習、生活乃至終身發(fā)展都將發(fā)揮重要作用。

一、社會主義核心價值觀在當下初中思想品德教材中的體現(xiàn)

二、社會主義核心價值觀培育在初中思想品德教學中存在的不足

1.由于受中考指揮棒的影響，大部分學校重智育成績而輕德育工作

受中考影響，學生、家長、老師過于看重分數(shù)，而輕視德育工作的重要性。在這樣的大氛圍下，很難培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。當今社會，公民道德水平已不僅僅是個人素質(zhì)的體現(xiàn)，還反映了一個國家、一個民族的文明程度和精神文明建設的成果。

2.教師由于時間有限導致重知識輕踐行

當下教學中，社會主義核心價值觀的學習還普遍停留于理論學習層面上，而且即便是這種理論學習也只是膚淺的表面學習，并沒有追本溯源、深入探究?！案嬖V我，我會忘記；教給我，我可能記??；讓我參與，我才能學會?！背踔兴枷肫返抡n由于時間緊、分值少、任務重等原因，沒有或極少開展多種主題實踐活動，導致學生理解不足、感受空洞，沒能從本質(zhì)上去掌握知識。

3.學生由于身心發(fā)展不成熟導致價值困惑

改革開放以來，我國在各領域取得了巨大成就，但與此同時外來文化大量涌入國門，與本土文化形成強烈碰撞。尤其正處于青春轉(zhuǎn)型期的初中生，身心發(fā)展不成熟，社會閱歷不足，明辨是非的能力不強，可又對外界充滿了好奇心。而西方思潮中的個人主義、利己主義等觀念似乎更迎合初中生崇尚自由、解放人性、追求自我價值等理念，更容易被他們接受。

三、社會主義核心價值觀在初中思想品德教學中的培育路徑

1.引導教材解讀新方向

初中生的價值觀并非一張白紙，隨著年齡的增長，他們的思辨能力日趨提升，自我意識也逐漸增強，慢慢開始有了自己的主見和看法。因此在教學過程中，首先，教師應根據(jù)學生的價值觀現(xiàn)狀，以教材中的知識體系為基礎，確定教學設計的價值導向。例如在九年級《樹立法治觀念》的教學設計中，教師不僅要深入剖析法治觀念的特點和基本要求，還要根據(jù)少數(shù)初中生存在錯誤價值觀的現(xiàn)實，借助依法治國的相關內(nèi)容，引導學生樹立自由、平等、公正、法治的價值觀。其次，教材中哪些知識點與社會主義核心價值觀的內(nèi)容相對應，就應在教學設計上有所側(cè)重。例如在九年級《統(tǒng)一的多民族國家》一課，教材知識涉及了新型民族關系，這里既蘊含了“和諧”的價值追求，又蘊含了“愛國”“友善”的價值觀念。

2.引領思想品德教學資源新選擇

利用顯性教學資源是課堂教學的常用手段，但社會主義核心價值觀理論性較強，初中生剛開始接觸時可能會覺得難以理解，味同嚼蠟。在教學過程中，教師要嚴忌理論說教、死記硬背和默寫罰抄的教學方式，這樣只會降低學生的學習興趣。教師要在教學中增加可視可聽的鄉(xiāng)土教學資源。如在《感受身邊的變化》一課中，不妨增加有關學生家鄉(xiāng)東灶港濱海新區(qū)的建設、余東古鎮(zhèn)的保護開發(fā)、正余邢柏村的發(fā)展等鮮活素材，可以是圖片介紹，也可以請學生自己講，甚至可以帶學生去走一走，看一看，采訪一下村民，了解村民的感受，從而體會“富強、民主、文明、和諧”。在涉及“愛國、敬業(yè)”時，不妨以學生都很熟悉的常樂鎮(zhèn)清末狀元張謇為教學資源，這是一個典型的榜樣人物，將他的事跡引入教學有利于學生更深入地理解“愛國、敬業(yè)”。教師還要重視隱性教學資源的開發(fā)，如校園環(huán)境、校風建設、師生關系等，這些都對學生價值觀的形成起到潛移默化的作用。因此，要加強校園文化建設，重視“環(huán)境育人”，重視校園文化蘊含的教育價值，營造環(huán)境優(yōu)美、文化濃厚、人際關系和諧的校園環(huán)境；要加強校風校訓、班風班訓、家風家訓的建設，做到學校、班級與家庭的價值認同與社會主義核心價值觀的要求相一致，讓學生一直浸潤在這種積極向上的“大教材”中。

3.引進思想品德教學評價新機制

由于受中考影響，導致當前學校普遍采用重智輕德的評價機制，這樣容易培養(yǎng)出“高分低能”的學生，教師應盡快改進這種評價機制。在教學評價中，教師可增加德育評價版塊。如在學期結(jié)束時，對一學期的活動進行總結(jié)，評選出“誠信之星”，并在學校宣傳欄中集中展現(xiàn)。讓學生認識到榜樣人物就在身邊，激發(fā)學生學習和自律的積極性，營造出“誠實守信者令人尊重”的校園文化環(huán)境。也可以給評上“誠信之星”的學生頒發(fā)榮譽證書，增強其持之以恒的信心和動力。教師還可以為德育表現(xiàn)好的學生開設“免監(jiān)考考場”，讓他們在這種互相信任的氛圍中完成對自己學業(yè)和人格的雙重檢驗。除了這些精神獎勵外，教師還可以適當給予學生物質(zhì)獎勵，如學生在申請獎學金、助學金時，不僅僅要考量他們的文化成績，還要看他們的德育評價，只有全面發(fā)展的學生才可以申請。又如對“德育明星”可以發(fā)放一定數(shù)額的購書券，引導學生自覺營造和維護這種有利于身心健康、全面發(fā)展的文化正能量。

4.開展思想品德教學實踐活動

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，教師要培育學生的社會主義核心價值觀，就要開展主題鮮明、形式多樣的實踐活動。以“愛國”為例，可開展“國旗下講話”的愛國教育活動，爭取學校的大力支持，在每周一的大課間，由各班推薦優(yōu)秀學生代表， 輪流進行以“愛國”為主題的國旗下演講，再現(xiàn)革命烈士為國家解放、民族獨立而前赴后繼的英雄事跡。以“敬業(yè)”為例，可帶領學生一起參觀樹勛鎮(zhèn)希諾有限公司，讓學生通過實地考察學習，切身感受流水線作業(yè)下公司員工各司其職、各盡其能的生產(chǎn)過程，并邀請該公司的先進工作者給學生作“愛崗敬業(yè)、恪守職責”的主題講座，介紹該公司正是在這種企業(yè)文化中不斷突破自我，發(fā)展自我的。又如開展“衛(wèi)生值日——我的職責”主題活動，利用班會課，請班主任和衛(wèi)生委員強調(diào)值日工作的重要性，安排好具體的值日時間，并建立好每天的監(jiān)督檢查機制，制定好“獎懲公約”。衛(wèi)生委員要負責每天的監(jiān)督檢查工作，及時反饋值日信息。然后在全校范圍內(nèi)開展衛(wèi)生大掃除評比活動，以班級為單位，由學校的考核小組每天進行打分評比，一周評比一次。這樣可以培養(yǎng)學生自覺、認真、高效地做好值日工作的習慣，讓學生以勞動為榮，主動承擔對班級的責任。

總之，我們應從社會主義核心價值觀的角度去解讀教材，去充分開發(fā)和利用一切可用的教學資源，去創(chuàng)新教學評價機制，并開展形式多樣的教學實踐活動。相信通過學校、教師、家長和學生的共同努力，一定能將社會主義核心價值觀深入頭腦、根植內(nèi)心，并最終落實于行動。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張淑清，丁才錦.高中思想政治課教學現(xiàn)狀及對策[J].教學與管理，2013（12）.

[2] 秦良玉.用社會主義核心價值體系引導教育青年學生[J].求是，2008（6）.

（責任編輯 袁 妮）