李青春

摘 要：隨著我國城鄉(xiāng)一體化進程的不斷推進，農(nóng)村人口大量向城市轉(zhuǎn)移。這些轉(zhuǎn)移人員的子女隨遷到縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學就讀，從而造成了農(nóng)村學生人數(shù)急劇減少，小班化成了很多農(nóng)村學校的普遍現(xiàn)象。因此，探索小班化教學新途徑，提高小班化教學質(zhì)量，成為擺在每一位農(nóng)村教育工作者面前的新任務。而小班化“百分百”教學策略，可以幫助農(nóng)村學校走出當下的困境，提高教育教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學教學；農(nóng)村學校；小班化“百分百”；教學策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.026

小班化教學是社會發(fā)展的必然結(jié)果，也是人才全面發(fā)展的要求。小班化教學已在歐美等發(fā)達國家實現(xiàn)了普及，已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，我國的教育改革也朝著這個方向發(fā)展。小班化教育使全體學生的全面發(fā)展成為可能。歐美等發(fā)達地區(qū)所追求的小班化教學即精品化教育，我們的廣大農(nóng)村學校教育，應該具體分析當?shù)匦“嗷默F(xiàn)狀，借鑒歐美發(fā)達國家的經(jīng)驗，通過小班化“百分百”教學策略，走出當下的困境，提高教育教學質(zhì)量。

一、 小班化教學的優(yōu)點

（一） 符合小學生的生理和心理特點

小班化教學，師生活動空間大，生生互動、師生互動的機會多，每個學生都能參與到教學活動當中來，體驗到成功的喜悅，提高了學生的自信心和交流表達能力。這樣可以充分地調(diào)動起學生的學習積極性，促使學生主動學習、合作學習，使全體學生的全面發(fā)展成為可能。

（二） 張揚學生的個性

培養(yǎng)學生的個性、特長是學校教育的目標之一，在教師的引導下，小班化教學有更多的時間和空間讓學生表現(xiàn)自我，發(fā)展個性、特長。學生的參與面廣了，為學生愉快、自由地學習和成長奠定了基礎。

（三） 課堂教學的空間增加

課堂的空間增大了，師生之間、學生之間交流的空間自然就大了，交流互動的頻率與密度隨之增大了，教師可以利用擴大了的空間與充滿人性的教育環(huán)境，強化對學生的學習乃至人格的影響。

二、農(nóng)村小班化教學存在的問題分析

農(nóng)村小班化教學具有很多適合學生發(fā)展個性和提高成績的優(yōu)點，但任何事物都具有兩面性，也具有局限性，需要引起教育工作者的重視。農(nóng)村小班化教學存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）農(nóng)村小班化教學在營造熱鬧的教學氛圍的同時不利于管理

在小班化班級中，學生活動的空間大，交流學習方便，不需要固定安排位置，可以隨時與四周的學生交流互動，課堂氣氛很是活躍。但也要意識到，小班化教學模式在營造熱鬧的教學氛圍的同時，給教師管理課堂教學秩序帶來了一定的麻煩。學生因互動的機會增多而導致注意力不夠集中，交頭接耳的現(xiàn)象也增多了。大多數(shù)小班化教學都采用圓桌式座位教學法，一部分學生背對黑板，要經(jīng)常側(cè)身看黑板，造成用眼疲勞甚至眼睛斜視等，不利于學生良好坐姿的養(yǎng)成。

（二） 農(nóng)村小班化教學會分散學生的注意力

農(nóng)村小班化教學空間比較大，教師也走下講臺，參與到學生的學習活動中，成了學生學習的伙伴，可以頻繁地與學生接觸，融入到學生討論問題的學習過程當中。這種比較靈活的教學模式，拉近了師生間的身體距離，也拉近了教師和學生的心理距離。雖然學生能夠感受到教師的親切，但過于頻繁的身體距離的拉近會影響學生的情緒，產(chǎn)生不同程度的壓力，學生在關注教師的行動時分散了注意力，不利于膽小的學生學習效率的提高。

（三） 農(nóng)村小班化教學會使學生產(chǎn)生心理疲勞

在農(nóng)村很多地區(qū)盡管已經(jīng)實現(xiàn)了小班化教學的模式，但是，由于教師普遍年齡偏大，教學缺少創(chuàng)新，還是按部就班地完成自己的教學任務，在教學中還是以講為主。在傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式下，教師關注每一個學生的時間肯定是有限的。教師在教學中的提問也是沒有新意的一問一答、師問生答的簡單形式，學生在問答中產(chǎn)生心理疲勞和視覺疲勞，不利于課堂教學質(zhì)量的提高。

三、小班化“百分百”教學策略

教師在多年的學校管理和教學實踐中發(fā)現(xiàn)，要改變農(nóng)村傳統(tǒng)的教學模式，提高小班化教學質(zhì)量，應從四個“百分百”入手，即百分百互動、百分百發(fā)言、百分百關注、百分百作業(yè)面批，創(chuàng)新教學模式，因材施教，調(diào)動全體學生學習的積極性，變“要我學”為“我要學”。

（一）百分百互動

在教學中教師要創(chuàng)設全體學生互動的空間，最大限度地營造學生參與課堂的氛圍，讓全體學生參與教學的全過程，實現(xiàn)兩個“全”的有機結(jié)合，保證參與的人數(shù)和參與的過程。在教學中，學生能通過獨立思考或生生互動交流解決的問題，教師不再重復講解，全部交給學習小組或個人，讓學生在學習中體驗成功，分享經(jīng)驗，鍛煉思維，產(chǎn)生靈感。

（二）百分百發(fā)言

因為是小班化，學生人數(shù)相對較少，學習環(huán)境輕松，學生發(fā)言的機會增多，因此，教師在小班化教學中要控制學生的發(fā)言形式，讓每個學生都有一到兩次的發(fā)言機會，這樣能有效地調(diào)動每個學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的發(fā)言能力。當一位學生發(fā)言時，教師要引導其他學生認真傾聽，對其發(fā)言提出自己的看法，還可以與發(fā)言者辯論，達到越辯越明的目的。教師在恰當?shù)臅r候，對學生的發(fā)言進行點評，引導學生尋找真理，發(fā)展思維，提高口頭表達能力。

（三）百分百關注

小班化教學，有利于教師關注到所有學生的課堂學習情況。教師要做到心中有學生，只有心中有學生，才能發(fā)現(xiàn)每個學生課堂上的變化，及時引導、表揚、鼓勵，努力喚醒學生學習的需求、興趣，使他們的身心處于最佳的學習狀態(tài)。

（四）百分百作業(yè)面批

作業(yè)是檢驗教學效果的基本途徑，教師通過批閱作業(yè)了解自己的教學情況和學生的學習情況，針對問題，彌補教學缺失。教師對課堂上的作業(yè)可采取多種訓練形式，可以設計文字式訓練項目，也可設計操作式、實物式或口頭式的訓練項目，可以教師面批，也可以是同桌、小組內(nèi)批改。