盧艷

摘 要：“生活教育”是陶行知教育思想的核心與精華。生活教育是建立在生活的基礎(chǔ)上的生氣勃勃的活的教育。一年級學(xué)生的課外閱讀需要教師從學(xué)生的生活中捕捉趣味，將生活和課外閱讀緊密聯(lián)系，以幫助一年級學(xué)生形成良好的讀書品格，提升學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活教育；一年級；閱讀實踐

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.086

陶行知先生說過：“書是最好的東西，有好書，我們就受用無窮了?！币荒昙墝W(xué)生進入小學(xué)后，置身于大量語言文字中，從聽故事轉(zhuǎn)入讀故事，該怎樣讓學(xué)生愛上閱讀，愿意自主自覺地去閱讀這些好書？教師可以將學(xué)生生活和課外閱讀的距離拉近，捕捉生活趣味，促進一年級學(xué)生良好的讀書品格的形成，以此提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活空間，營造適合學(xué)生的課外閱讀氛圍

一年級和幼兒園的游戲活動不同，學(xué)生開始逐步接觸語言文字，進入一個有著眾多文字符號的神奇世界。閱讀一下子充滿學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也成為學(xué)生認知世界的最佳途徑。但是一年級學(xué)生認知思維能力弱，行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，對閱讀即使有興趣，時間一長也易心不在焉。只有幫助學(xué)生營造合適的閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)閱讀空間，才真正有助于學(xué)生保持一如既往的閱讀熱情。

陶行知先生認為：我們想受什么教育，便需過什么生活，生活決定教育，教育改造生活。借鑒于現(xiàn)實生活中學(xué)生津津樂道的新年紅包儲蓄，在班級里建立“閱讀儲值銀行”，基于學(xué)生的生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀空間。班級的每個學(xué)生都有一本閱讀存折，就相當(dāng)于平時的銀行儲蓄存折。在閱讀存折上設(shè)有“日期”“閱讀書目（作者）”“存入”“閱讀積累”等欄目，學(xué)生可以將自己閱讀過的書籍經(jīng)過教師的考級登記在存折上。學(xué)生每讀完一本書，就可以在“閱讀儲值銀行”留下自己的閱讀痕跡，化有形于永恒，伴隨學(xué)生整個小學(xué)的成長生活。

二、捕捉生活趣味，促進學(xué)生形成良好的讀書品格

教師教給學(xué)生讀書方法，是想要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀書品格。讀書品格的培養(yǎng)是一個漫長的滲透過程。從認知年齡特點來看，可以逐步培養(yǎng)一年級學(xué)生自主自覺的讀書品格，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極主動性，還可以培養(yǎng)學(xué)生認真細致的讀書品格。

（一）積分獎勵，培養(yǎng)學(xué)生自主自覺的讀書品格

一年級上學(xué)期主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識，每天利用中午的半小時休息時間閱讀。經(jīng)過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的識字量，也能借助拼音自主閱讀，因此在一年級下學(xué)期主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。

生活中銀行存折上會有“存入”一欄，用數(shù)字記錄儲戶存入金額。學(xué)生手中的“閱讀存折”也設(shè)有“存入”一欄，采用積分制。學(xué)生每讀完一本書，就可以根據(jù)老師的考級結(jié)果予以登記1-3個積分，滿10個積分就可以兌換一份小獎品，學(xué)生也可以自由選擇，將積分進行累加，滿20個積分兌換一份大獎品。在一次次積分的累加中，學(xué)生慢慢地由小儲戶變成大儲戶，同時每獲得10個積分還可以獲得相應(yīng)的稱號：小書迷、小書蟲、閱讀之星、閱讀大王。

一個人無論做什么事情，都要有主動進取的精神。一年級學(xué)生喜歡有形的物質(zhì)性獎勵，從小積分到一份心儀的獎品，都激勵著學(xué)生去賺取。這樣，每次的閱讀都成為學(xué)生的快樂之旅，小小的閱讀積分，讓原先的被動閱讀，變成學(xué)生自主自覺閱讀，良好的讀書品格也在快樂中逐步養(yǎng)成。

（二）輔助活動，培養(yǎng)學(xué)生認真細致的讀書品格

《語文課程標準》（2011年版）的第一學(xué)段目標中明確規(guī)定：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！边@里面對朗讀是有兩方面的要求：一個是能讀通順句子，另一個是理解文本內(nèi)容，有感情地朗讀句子。

一年級學(xué)生讀書時不能做到默讀，常常看到有學(xué)生用手指著文字一個個讀過去。因此教師要從一年級嚴格要求學(xué)生認真讀書，幫助學(xué)生養(yǎng)成認真細致的讀書品格。

1.輔助活動一：我敢讀書

“閱讀存折”的積分賺取也是另一種讀書的強化訓(xùn)練，讓不會讀或是不敢讀的學(xué)生通過激勵的方式，反復(fù)地讀，從而敢于展現(xiàn)自己，慢慢達到朗讀要求，具備一定的讀書品格。

案例：班級里的小陳同學(xué)是個平翹舌音分不清楚的男孩，因為怕被同學(xué)嘲笑，課堂上很少主動舉手讀課文。班級里實施“閱讀存折”后，每個學(xué)生都要朗讀，小陳同學(xué)終于鼓足勇氣站到臺上為大家朗讀了一小段故事。雖然還是平翹舌音不分，但是大家感受到他的認真，大部分投了肯定的一票，小陳同學(xué)也很愿意再次上臺朗讀故事。

2.輔助活動二：我會讀書

一年級學(xué)生的閱讀文本中常配有精美的插圖，用來幫助學(xué)生更好地理解文本?！伴喿x存折”的積分賺取考級時，教師會找一幅插圖詢問學(xué)生：這幅圖里畫了誰？他們之間發(fā)生了什么事？一年級的學(xué)生也許不能用簡潔的語句進行描述，但只要他能夠說出圖畫中的人物名稱，大致講出故事內(nèi)容，教師就能感受學(xué)生看書時候的認真。這樣，幫學(xué)生找到閱讀方法，既賺到了閱讀積分，又做到了會讀書。

三、拉近生活距離，提升學(xué)生的語文文化素養(yǎng)

《語文課程標準》（2011年版）的第一學(xué)段目標提到：對寫話有興趣，留心觀察周圍事物，寫自己想說的話。相比單獨的看圖說話，一年級的學(xué)生更愿意說一說自己在生活中觀察到的事物，也更能激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

銀行儲蓄存折除了“存入”一欄，還有“支取”一欄。學(xué)生的“閱讀存折”也有供學(xué)生支取的一欄，叫“閱讀積累”，學(xué)生可以從該欄目里“支取”自己平時閱讀的好詞好句，用到自己的周記里，也可以“支取”自己當(dāng)時的一句閱讀感受，以方便自己再次回顧故事內(nèi)容。

陶行知先生認為：一人之身，從心到手莫非生活，即莫非教育之所在。教育的力量無處不在，無時不在。這里的“無處”和“無時”就是告誡我們要關(guān)注教育中的每一個細節(jié)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師在一年級學(xué)生的心中播下小小的閱讀種子，“閱讀存折”存進去的是學(xué)生讀過的一本本童書，以后學(xué)生會連本帶息地從中取出自己的未來。