廖云香

摘 要：當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中存在嚴(yán)重的輟學(xué)現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個重要的原因就是農(nóng)村小學(xué)教育不能夠滿足學(xué)生各種心理需求，有的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，有的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的情趣，還有的學(xué)生會產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。本文結(jié)合實際情況，就農(nóng)村小學(xué)階段輟學(xué)中的心理現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出有針對性的建議，對小學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 輟學(xué)學(xué)生 心理輔導(dǎo)

引言

農(nóng)村階段的小學(xué)輟學(xué)是普遍存在的，學(xué)生的心理需要得不到滿足是最為主要的原因，因此，對小學(xué)生開展積極的有針對性的心理輔導(dǎo)是非常必要的，主要是通過心理輔導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，進(jìn)而減少這種輟學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。[1]

一、聯(lián)系實際開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前農(nóng)村階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面存在的最嚴(yán)重的問題就是不切實際，學(xué)生在學(xué)習(xí)完后不能夠很好的進(jìn)行運用，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生因為缺失學(xué)習(xí)的需要而產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。農(nóng)村和城市的經(jīng)濟(jì)和生活背景有很大的差距，在實際的發(fā)展中，教材中的內(nèi)容不能夠滿足農(nóng)村小學(xué)生發(fā)展的需要，這就導(dǎo)致了很多小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了給予學(xué)生一定的心理輔導(dǎo)，需要在實際的教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的實際情況，有效開展教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，各個農(nóng)村學(xué)校除了要教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教材外，還需要根據(jù)地方特色，開設(shè)相關(guān)的校本課程，通過編寫結(jié)合學(xué)生實際生活并且真正能夠幫助到學(xué)生生活的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在貴州一些較為落后的山區(qū)，雖然交通不便利，經(jīng)濟(jì)也不發(fā)達(dá)，但是當(dāng)?shù)氐呐滹椃浅Ｓ忻@個時候就可以結(jié)合這一實際情況，開設(shè)一門服裝配飾課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)配飾搭配技巧。但是在實際教學(xué)中需要注意的是，這門課程較為適合高年級學(xué)生學(xué)習(xí)，且這門課程只能夠作為輔助學(xué)習(xí)的科目，在實際的教學(xué)中還需要以文化課為主，否則就會本末倒置。[2]

二、滿足學(xué)生尊重的需要，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望

尊重的需要就是指在實際的教學(xué)中，學(xué)生希望實現(xiàn)自我價值，并且希望能夠得到別人的尊重。在實際的教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，容易受到老師和同學(xué)的歧視，學(xué)生受到不公正的待遇等等都會使得學(xué)生的自尊心受到傷害。這些都導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。造成學(xué)生學(xué)習(xí)愿望降低，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。容易產(chǎn)生自卑、偏執(zhí)等心理，這對學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。因此，在實際的教學(xué)中需要積極開展相關(guān)的心理輔導(dǎo)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。首先，在教學(xué)中教師要認(rèn)識到學(xué)生的這一心理特點，對所有的學(xué)生能夠一視同仁，以身作則，滿足學(xué)生尊重的需要；其次，在實際的教學(xué)中，學(xué)生之間需要相互理解和支持，要形成互相幫助的良好學(xué)習(xí)氛圍。同時，學(xué)校方面要制定公平有效的政策，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。此外，還需要有針對性的開展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。如，有的學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中因為學(xué)習(xí)成績不如意，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，這個時候班主任或者是任課教師就需要單獨找這位學(xué)生談心，了解清楚其存在的問題，有針對性的提出建議幫助學(xué)生積極面對學(xué)習(xí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。有的學(xué)生因為家庭經(jīng)濟(jì)情況在學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生自卑心理，因為家庭條件較差，害怕被別人看不起，這種心理狀態(tài)也會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在實際的教學(xué)中教師需要正確認(rèn)識學(xué)生的這一心理，根據(jù)實際情況采取有針對性的心理輔導(dǎo)方法。首先，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，家庭狀況是短時期內(nèi)無法改變的客觀現(xiàn)實，我們能夠做的就是接受這一客觀現(xiàn)實，并以積極的心態(tài)面對這一現(xiàn)實，正是因為家庭狀況不好，才更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，要通過自己的努力，切實改變現(xiàn)有的生活狀況，而不是因為現(xiàn)有狀況而自卑。總之，在教學(xué)中教師需要給予學(xué)生積極的心理暗示，通過潛移默化的方式，像學(xué)生傳遞正能量，有效解決學(xué)生的心理問題。[3]

三、滿足學(xué)生成功的需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

目前，很多的農(nóng)村小學(xué)存在片面追求升學(xué)率的錯誤思想，教師在實際的教學(xué)中往往只是重視學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生不能夠積極重視，這就使得這些學(xué)生的成績下降嚴(yán)重，無論自己怎么努力，最后的成績?nèi)匀徊荒軌蛄钊藵M意。這些學(xué)生很少得到老師和家長的表揚，久而久之，一些家境不好的學(xué)生只能夠選擇輟學(xué)。因此，在實際的教學(xué)中需要滿足學(xué)生成功的需要，通過成功需要的滿足，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。首先，教師要重視所有的學(xué)生，對所有的學(xué)生要能夠一視同仁，尤其要重視學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，通過與這些學(xué)生交流，或者是通過自己認(rèn)真仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在的問題，有針對性的提供相應(yīng)的幫助，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，滿足學(xué)生成功的需要，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。此外，還可以通過認(rèn)真研究和分析學(xué)生，在認(rèn)真研究和分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并為學(xué)生這些閃光點的發(fā)揮提供一定的平臺，讓學(xué)生能夠通過這一平臺，充分發(fā)揮其價值和優(yōu)勢，通過這樣的方式讓學(xué)生能夠獲得成功的滿足感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，減少輟學(xué)概率。如，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績一般，但是非常擅長跑步，那么教師要認(rèn)真記錄學(xué)生這一閃光點，在舉辦運動會的時候積極鼓勵學(xué)生參與其中，那么學(xué)生就會獲得較好的名次。再如，有的學(xué)生有繪畫的天賦，那么在實際的教學(xué)中就需要充分利用現(xiàn)有的條件，幫助學(xué)生發(fā)揮這一特長，農(nóng)村一般山水都非常清秀，這就需要在實際的教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生以農(nóng)村為背景積極進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生能夠保持最純潔的創(chuàng)作思路，能夠獲得自然的靈感，最終創(chuàng)作出與眾不同的作品。[4]

結(jié)語

總之，在實際的教學(xué)中，針對農(nóng)村階段小學(xué)生的輟學(xué)現(xiàn)象要進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，通過結(jié)合農(nóng)村階段的實際情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要滿足學(xué)生尊重的需要，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，要通過教學(xué)方法和手段的有效運用，滿足學(xué)生成功的需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)

[1]宮麗麗.淺談農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生輟學(xué)心理分析[J].才智，2016（29）：74+76.

[2]范寶佳.中職學(xué)校學(xué)生輟學(xué)心理狀況分析與對策[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2015（06）：68+108.

[3]侯傳喜.學(xué)生輟學(xué)與群體心理功能[J].高考（綜合版），2014（02）：83.

[4]韋建輝.現(xiàn)階段桂西北部分農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生輟學(xué)心理及對策[J].廣西教育，2012（10）：7.