黃婉凌

摘 要：音樂具有較強的藝術(shù)性特點，在陶冶學生情操、塑造學生人格、發(fā)展學生思維等方面發(fā)揮著重要作用，是全面貫徹落實素質(zhì)教育中不可忽視的一門學科?？茖W核心素養(yǎng)的提出，對小學音樂教學提出了更高要求，在此背景下，必須加快教學改革，以實現(xiàn)更加理想的教學效果。文章簡要分析了音樂核心素養(yǎng)內(nèi)涵，立足于小學音樂教學現(xiàn)狀，從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)角度出發(fā)，對小學音樂教學策略展開探討，具有教學指導和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學音樂 核心素養(yǎng) 音樂課堂 教學策略

音樂教學是對學生進行美育教育的一種重要途徑，而小學階段是打好教學基礎(chǔ)的重要時期，將會直接影響到學生音樂能力培養(yǎng)及綜合素質(zhì)提升，所以必須加強小學音樂教學工作。《小學音樂新課程標準則》中指出，音樂教學目標應(yīng)從以知識傳授為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生全面發(fā)展，在這種教學理念下，原有教學方式已經(jīng)無法滿足實際教學需求，必須聚焦核心素養(yǎng)，加快教學改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生音樂綜合素質(zhì)與能力，提高小學音樂教學水平和教學質(zhì)量。

一、音樂核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指的是學生在學校教育的幫助下形成的解決問題的能力和素養(yǎng)，而音樂核心素養(yǎng)是指學生作為獨立的個體，在音樂領(lǐng)域?qū)W習、體驗、表達等方面的綜合表現(xiàn)。在理解音樂核心素養(yǎng)時，可以從以下幾方面分析：第一，學生應(yīng)掌握基礎(chǔ)音樂知識和技能，包括樂譜識讀、音高判斷、演奏演唱等。第二，應(yīng)重視對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，提升其聆聽能力和審美能力。第三，應(yīng)引導學生將所學理論知識和技巧加以靈活運用，進行有感情的演奏或演唱，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出新的作品[1]。第四，讓學生善于聆聽，發(fā)現(xiàn)自然界中悅耳的“音樂”，尋找身邊美的事物，加強音樂知識與實際生活之間的聯(lián)系。第五，幫助學生認同音樂文化的多樣性，了解音樂與其他藝術(shù)的關(guān)聯(lián)性，以包容的心態(tài)和開闊的胸襟學習并接納音樂文化。這些都是小學音樂教學中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時應(yīng)達到的目標。

二、小學音樂教學現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育全面推行背景下，大多數(shù)小學學校都按《廣東省義務(wù)教育階段課程設(shè)置（試行）》要求開設(shè)了音樂課，但是整體教學效果并不理想，與培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的教學目標之間的差距較大，實際教學過程中存在諸多問題有待解決，具體包括以下幾點：第一，受應(yīng)試教育體制的影響，很多小學院校缺乏對音樂教學的深刻認識，將其當做一門可有可無的學科，認為音樂課不僅會占用教學時間，而且對學生升學也起不到幫助作用，重視力度不足。第二，所用教學方法單一、落后，無法滿足學生多元化學習需求，課堂氛圍比較沉悶，難以激發(fā)學生的學習興趣，不利于教學活動的開展，也沒有體現(xiàn)出學生核心地位，課堂教學效率較低[2]。第三，教學內(nèi)容枯燥無味，基本是講解、欣賞經(jīng)典名曲，然后讓學生進行自主練習和集體練習，教學內(nèi)容不具備較強的吸引力，不符合小學生年齡特點。第四，由于環(huán)境等因素，小學音樂教師很少有自學時間，專業(yè)化程度較低，只能完成一些基礎(chǔ)性教學，雖然部分學校專業(yè)的音樂教師，但是遠遠無法滿足實際教學需求，師資力量薄弱，不利于教學活動的順利開展。這些都是當前小學音樂教學中存在的問題，影響了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是教學改革過程中必須克服的障礙。

三、基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學音樂教學策略

在開展小學音樂教學時，要想實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標，構(gòu)建高效課堂，改善教學現(xiàn)狀，便需要從以下幾方面考慮，以實現(xiàn)預期教學效果。

1.運用趣味方法

針對小學音樂課堂枯燥、乏味現(xiàn)象，應(yīng)運用趣味教學方法，努力為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，以此來激發(fā)其學習興趣。在課堂上，老師可以采用角色扮演法，充分利用小學生好奇心強的性格特點，吸引學生注意力，使其能夠積極、主動參與到學習活動中去。比如，在學習《小青蛙找家》歌曲時，可以讓學生戴著頭飾扮演小青蛙，根據(jù)歌詞內(nèi)容進行表演，在歡快的游戲氛圍中，學生能夠快速掌握歌詞和旋律，并且還能體會到歌曲所要傳達的情感，在表演過程中將其表達出來。通過營造良好的學習氛圍，可以使音樂課堂更加充實，幫助學生把握好歌曲并完成學習，促進其音樂核心素養(yǎng)的形成[3]。同時，應(yīng)運用信息技術(shù)方法構(gòu)建智慧課堂的構(gòu)建，借助多媒體教學設(shè)備開展教學，吸引學生注意力，營造輕松、閱讀的學習環(huán)境，活躍課堂氛圍，確保教學的順利、高效開展。以《游擊隊歌》為例，可以使用多媒體設(shè)備在課堂上放映游擊隊員驍勇善戰(zhàn)的畫面，讓學生根據(jù)視頻資料并結(jié)合歌詞，深入理解抗日戰(zhàn)士的形象以及抗戰(zhàn)的畫面，感受歌曲中所要傳達的情感。

2.注重情境體驗

在小學音樂課堂上設(shè)置教學情境，是新課標理念中的重要一點，可以讓學生獲得良好學習體驗，感受到音樂的魅力，體會到歌曲中的意境及情感，提高學生的音樂聆聽能力和審美能力，對培養(yǎng)其科學核心素養(yǎng)具有重要意義。比如在欣賞《阿細跳月》樂曲時，因為該音樂屬于彝族音樂，藝術(shù)形象極具民族特色，僅僅憑借教材很難讓學生領(lǐng)略到其中意境之美，所以可以借助多媒體教學設(shè)備，放映一些有關(guān)彝族民風民族、歌曲舞蹈、傳統(tǒng)節(jié)日的圖片和視頻資料，利用教學情境加深學生對所學音樂的理解，然后在優(yōu)美的音樂旋律中一同跳起彝族舞蹈。如此一來，學生便能夠有效參與到音樂教學中去，實現(xiàn)了以情感人、以美育人的教學效果，有利于學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.豐富教學內(nèi)容

任何學科的教學活動的順利開展，都是建立在豐富的教學內(nèi)容基礎(chǔ)上的，就音樂學科本身而言，與生活存在密切關(guān)系，只有貼近生活，加強與社會實踐的結(jié)合，才能引導學生徜徉在生活中的音樂世界，教學內(nèi)容也變得更加豐富多彩。以《外婆的澎湖灣》歌曲學習為例，可以將經(jīng)典流行歌曲《故鄉(xiāng)的云》引入到課堂之上，讓學生閉上眼睛感受感受其中所要表達的思想之情，并且隨著律動不由自主的晃動身體，借助生活中較為常見的流行歌曲吸引學生的注意力，將其帶入到所學歌曲意境中去[4]。再比如，學習音樂《郊游》時，可以組織學生進行一次春游，在歡快的歌聲中，各種自然景象接連出現(xiàn)在孩子們的視野中，既可以領(lǐng)略大自然風光，培養(yǎng)學生審美情趣，又可以讓學生領(lǐng)悟到歌曲與生活之間的關(guān)系，其音樂核心素養(yǎng)便可以得到潛移默化的提升。

4.找準教學重點

音樂核心素養(yǎng)是學生音樂綜合素質(zhì)及能力的體現(xiàn)，聚焦核心素養(yǎng)，開展小學音樂教學時，應(yīng)找準教學重點，對學生音樂素養(yǎng)及能力進行針對性培養(yǎng)和提升。第一，應(yīng)重視學生的音樂審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，在各個教學環(huán)節(jié)中加以落實。第二，應(yīng)重視對學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只要學生在音樂學習過程中，思維是合理符合音樂創(chuàng)作的，那么教師就應(yīng)該對其進行鼓勵，充分發(fā)揮小學生天馬行空的特點。第三，應(yīng)重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，引導學生積極參加各種音樂活動，加強音樂教學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，將音樂所學內(nèi)容加以靈活運用。第五，應(yīng)重視對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，讓學生感受音樂本身的趣味性以及樂感美，并為其提供更多的學習機會，突顯主體學習地位。

5.注重因材施教

以往小學音樂教學基本都是圍繞教材進行，教學手段缺乏新穎性和趣味性，并且無法滿足不同學生的學習需求，所以，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，應(yīng)堅持因材施教理念，將更多新型、高效的教學方法加以靈活運用，體現(xiàn)出教學特色。比如可以采用游戲教學法，如用跳蹦蹦兔游戲來控制學習節(jié)奏，用魚咬尾游戲來記憶歌詞，既符合小學生年齡特點，又可以提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。同時，還可以設(shè)置問題，引導學生思考探究，充分發(fā)揮其想象力，培養(yǎng)學生音樂思維和創(chuàng)新創(chuàng)作能力。例如在欣賞學習歌曲《我是草原小牧民》時，可以讓學生想象自己在美麗的大草原上，騎著一匹駿馬放牧的景象，并跟隨優(yōu)美的旋律做出騎馬的動作，在這個過程中，學生的對音樂的感受力和表現(xiàn)力便會得到提升，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到了幫助作用。

6.結(jié)合其他學科

音樂是基于其他科目所共同存在融合的，彼此之間存在緊密聯(lián)系，在小學音樂教學過程中，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)時，應(yīng)將音樂課與其他學科緊密結(jié)合，既可以拓寬學生視野，豐富學生知識，又能夠加深學生對音樂作品的認識和理解，產(chǎn)生情感上的共鳴，使音樂課堂更具有感染力。例如在學習《鈴兒響叮當》時，可以結(jié)合英語學科，讓學生學習與西方國家圣誕節(jié)相關(guān)的知識，了解到歌曲創(chuàng)作的文化背景，體會到其中所傳達出的歡快氣氛。另外，音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等藝術(shù)學科具有十分密切的關(guān)系，并有著許多相似的特征。小學音樂教學中要善于把這些藝術(shù)類型進行整合，如用形體動作配合音樂節(jié)奏、用表演動作表現(xiàn)音樂內(nèi)容等。

結(jié)語

以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為教學目標的小學音樂教學，既是新課標所提出的一項新的教學任務(wù)，也是提高學生音樂綜合素養(yǎng)及能力的必然需求，必須提高重視力度并做好教學實踐。小學音樂教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)角度出發(fā)，加快教學模式的改革和創(chuàng)新，構(gòu)建高效音樂課堂，提高教學效率和教學質(zhì)量，為學生的全面健康成長奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]蔣欽華.課堂教學中學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016，（12）：115-116.

[2]褚維維.探析小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑[J].中國校外教育，2017，（34）：128-129.

[3]程東凱.在音樂教學中提升學生音樂核心素養(yǎng)的嘗試[J].北方音樂，2017，（20）：204-204.

[4]陳慧.關(guān)注音樂教學方法，提升學生音樂核心素養(yǎng)[J].大眾文藝，2017，（14）：249-249.