魏祎

摘 要：伴隨著現(xiàn)代教育理念的日新月異，教師應(yīng)順應(yīng)新課改的變動趨勢，堅持學(xué)生在課堂中的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念中，教會學(xué)生知識是最重要的任務(wù)，卻忽略了對學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生漸漸變得只會悶頭做題，遇到問題時不知變通地去尋求其他學(xué)生和教師的幫助，不利于學(xué)生團(tuán)隊合作交流能力的提升，這對于學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前以合作共贏為主流的社會團(tuán)體關(guān)系是極為不利的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂；互動教學(xué)

目前雖然在新課程改革的思路引導(dǎo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀相較于以前有了很大的改善，但是仍有部分教師不知道與時俱進(jìn)，課堂沒有與學(xué)生互動交流的環(huán)節(jié)，并且極其沉悶乏味。而學(xué)生出現(xiàn)問題時也很少去尋求教師的幫助，只會將答案強(qiáng)行記憶，對于數(shù)學(xué)科目來說這是最低效的學(xué)習(xí)方式。此外，較難的課程知識也會使學(xué)生心里產(chǎn)生排斥感，不主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效降低。因此，教師在教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重開展課堂互動，讓學(xué)生在互動式教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率，從而能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高。

一、開展情景互動式教學(xué)，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相較于其他學(xué)科難度較大，需要學(xué)生深入理解和掌握。如果學(xué)生不能理解教師所講的內(nèi)容，就會認(rèn)為學(xué)習(xí)的知識晦澀難懂，懷疑自身的學(xué)習(xí)能力，缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。另外部分教師在數(shù)學(xué)講解中缺少趣味，只是將各種知識灌輸給學(xué)生，課程內(nèi)容的講解較為枯燥。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就會使學(xué)生的課堂參與度降低。同時，學(xué)生在沉悶的課堂氛圍中，也很難提升學(xué)習(xí)的積極主動性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。教師可以運用新的教學(xué)方法吸引學(xué)生的課堂注意力，可以在講解過程中增加情景互動式教學(xué)，讓學(xué)生投身于問題創(chuàng)設(shè)的情景中，還可以協(xié)助學(xué)生理解問題。例如教師在講解車間生產(chǎn)工人分配的應(yīng)用題時，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將學(xué)生分為不同車間的工人，生產(chǎn)不同的產(chǎn)品。學(xué)生通過角色扮演可以深層次理解題目的要求，幫助學(xué)生快速找到問題的切入點。情景式互動教學(xué)可以讓學(xué)生專注地聽教學(xué)解說，提升學(xué)生的課堂參與時間，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、注重課堂提問互動，吸引學(xué)生的注意力

初中生因為年紀(jì)小、自控力較差，容易被與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情打擾，出現(xiàn)分神的現(xiàn)象。學(xué)生如果不能在課上集中精力的話，課上聽課效果就會大打折扣，甚至?xí)沟脤W(xué)生在這部分知識的學(xué)習(xí)中遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。為集中學(xué)生的課堂注意力，教師在教學(xué)過程中，就要運用適當(dāng)?shù)姆椒?，避免使學(xué)生在課堂上出現(xiàn)精神渙散、三心二意的現(xiàn)象。教師可以運用問題式互動，加強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持高度的注意力，全心全意地投入到學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，教師要注意在提問學(xué)生時選用一些密切聯(lián)系教材內(nèi)容的問題供學(xué)生回答，能夠?qū)W(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的程度精準(zhǔn)地展現(xiàn)在教師眼前。而由于教師提問問題會營造出緊張的課堂氣氛，學(xué)生會因此害怕答不出答案，從而下意識地在課堂上集中精力，認(rèn)真聽教師對內(nèi)容的講解，一定程度上避免了學(xué)生上課出現(xiàn)三心二意、心猿意馬的現(xiàn)象。學(xué)生的課堂注意力集中，就會對知識有更加深刻的理解和掌握，可以提高自身的數(shù)學(xué)水平，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的

目標(biāo)。

三、重視學(xué)生之間的互動，爭取實現(xiàn)共同進(jìn)步

在數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師常常作為課堂中心講解知

識，從而忽視了與學(xué)生之間的語言互動，學(xué)生上課討論的機(jī)會很少，不能表達(dá)自己的觀點，思想也逐漸被固化，其能力也得不到訓(xùn)練提高。對此教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動，可以在教學(xué)中向?qū)W生拋出比較簡單且易于討論的問題，讓學(xué)生共同討論，這可以培養(yǎng)學(xué)生的答辯思維，促使學(xué)生積極動腦找出問題的正確答案。在實際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位討論問題，在頭腦風(fēng)暴的席卷之下學(xué)生能夠擦出全新的思路火花，從而使學(xué)生的解題思路得到極大拓展，有助于提升學(xué)生的解題效率，增強(qiáng)學(xué)生尋找問題解決著手點、并進(jìn)行精準(zhǔn)高效解題的能力。

四、加強(qiáng)師生間的互動，拉近師生距離

教師選擇教學(xué)方法需要照顧到學(xué)生的心理訴求與興趣，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式尋找新的教學(xué)方法，在教學(xué)中還要多與學(xué)生進(jìn)行互動交流，通過詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)近況及時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而在講解課程知識時，教師要采用因材施教的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，有針對性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生在討論過程中難免遇到不能解決的問題，教師應(yīng)當(dāng)及時答疑解惑或者為學(xué)生提供一個正確的思路引導(dǎo)。而當(dāng)學(xué)生在探討過程中出現(xiàn)突破性進(jìn)展或者順利地解決了問題的話，教師也可以對其做出中肯的評價并予以表揚(yáng)，從而協(xié)助學(xué)生完成良好學(xué)習(xí)態(tài)度的延續(xù)。如此一來，學(xué)生在與教師的交流中，會發(fā)現(xiàn)教師其實很平易近人，從而增加對教師的好感。學(xué)生喜歡教師，自然會提升學(xué)習(xí)該課程的動力，也會更努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

綜上所述，教師的教學(xué)方式要與時俱進(jìn)，不能只安于在課堂上學(xué)生聽教師講的現(xiàn)狀，要尊重并合理利用學(xué)生的主體地位。除了前文所講述的相關(guān)舉措之外，教師還可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗自行分析總結(jié)，并依據(jù)所在學(xué)校當(dāng)?shù)氐膶嶋H特征進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭?，從而讓師生互動教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，并促使課堂教學(xué)達(dá)到理想的巔峰效果。

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