劉萬吉

摘 要：荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為：“學習數(shù)學唯一正確的方法就是實行再創(chuàng)造，也就是由學生把要學的東西親自去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生，而是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造的工作?！边@種觀念充分表明：創(chuàng)造性思維是教學活動中必不可少的心理因素。隨著素質教育的推行，如何實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才這一課題愈來愈受到社會的關注。

關鍵詞：初中生；數(shù)學學習；能力培養(yǎng)

隨著教育的改革，教師也不斷地改變教學方式。初中數(shù)學作為數(shù)學學科的基石，大量的知識點難以掌握是目前初中生數(shù)學學習存在的主要問題。數(shù)學思維的基本形式按思維活動的三種方式分類，主要指邏輯思維的基本形式——概念、判斷和推理；形象思維的基本形式——表象、直感和想象；直覺思維的基本形式——直覺和靈感。培養(yǎng)初中生數(shù)學思維能力，不能僅僅是怎么教、怎么學，而是要培養(yǎng)他們如何自主地開拓思維，如何發(fā)現(xiàn)、拓展、掌握、運用所學的知識點。這是一個能力培養(yǎng)循序漸進的過程。

一、初中生數(shù)學學習存在的問題

1.被動

大部分初中生在學習數(shù)學的時候，還是按照以前那種方式。老師講到的知識點自己死記硬背，然后通過大量習題來達到所謂的“熟悉”。

2.學不得法

老師在課堂上對習題的講解、剖析，概念的闡述，知識點的掌握要求，學生總是囫圇吞棗式的學習，知其然，而不知其所以然。

二、數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要性

數(shù)學思維能力的培養(yǎng)首先建立在創(chuàng)新教育的轉變上。讓學生從以前的“學什么”“用什么”變成“怎么學、為什么”“怎么用、為什么”，從而把學生的創(chuàng)新思維能力激發(fā)，達到對數(shù)學知識的熟練掌握及靈活運用。

三、關于培養(yǎng)數(shù)學思維能力的幾點建議

1.改變傳統(tǒng)教育模式，推行數(shù)學創(chuàng)新教育

教師要先改變教學模式。不再是以前“記住什么”“什么是重點”，要把學生由“學會”引導到“會學”。讓學生自主地去想“為什么”，讓他思考，進而明白“原來是這樣”“原來還可以這樣”。

教師在教學的時候除了必要的講解闡述之外，更要不斷地引導學生去思考，不斷地強調“為什么”，逐漸培養(yǎng)學生自主思考、思維擴散的能力。

2.營造培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)新思維的氛圍

任何一種新的模式的實施運用都離不開外在的環(huán)境。培養(yǎng)創(chuàng)新思維一樣需要合適的氛圍。從學校到家里，從老師到學生，從課堂到平時的生活中都需要營造這種氛圍。比如可以在教室板報上寫一些關于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的相關文章；可以在課堂開展針對性討論和辯論。

3.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一種“無障礙溝通”“自由”“活潑”的環(huán)境，每個學生都有潛在的創(chuàng)新精神，都有舉一反三的能力

首先，教師在語言上要讓學生感到新穎，有吸引力。和藹可親的態(tài)度及幽默詼諧的語言能消除學生的“畏學”心理，使得學生在“無干擾”環(huán)境中學習，也更有效。

其次，教學中要注重表象。表象是客觀對象不在主體面前呈現(xiàn)時，在觀念中所保持的客觀對象的形象和客體形象在觀念中復現(xiàn)的過程。從信息加工的角度來講，表象是指當前不存在的物體或事件的一種知識表征，這種表征具有鮮明的形象性。它可以使學生在學習中更容易進行邏輯能力鍛煉，構建抽象的框架。

第三，教學中要對學生認可。據(jù)研究表明，人在被認可的情況下記憶力是平時的3～10倍。而且對學生的認可也是與學生交心的一種有效方法。在教學中多對學生進行表揚，比如“××同學的想法就很好”“××同學這道題雖然結果錯了，但是在××的運用方面還是很靈活的?！?/p>

四、學以致用

學生學到的東西要在現(xiàn)實生活中得以運用。比如學習了體積，可以做模型讓學生實際測量，還可以運用容積差去測量不規(guī)則物體的體積、用質量和密度去算體積等。通過動手和動腦相結合，不斷加深知識點的理解；通過不同的實際操作讓學生理解知識運用的不同效率；通過不同學生的不同方法去激發(fā)學生的思維擴展。

1.多媒體教學的運用

隨著如今科技的發(fā)展，教學條件也在不斷改善。多媒體教學的運用更有利于數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。通過典型的多媒體教學材料，運用圖片、幻燈片、視頻可以實現(xiàn)對不同命題的多種解決；也可以運用多媒體實現(xiàn)知識在現(xiàn)實中的不同運用，進而培養(yǎng)學生的思維能力。

2.強調學生的自主性

“教學”不僅重在于“教”更重在于“學”。通過不同的教學方式目的在于更好地、更有效地讓學生學。讓學生如何自主地去學更需要老師、家長、學生之間的不斷磨合。

數(shù)學思維能力是學生深入理解與掌握數(shù)學知識的重要前提，尤其是初中生正處于奠定與積累數(shù)學知識的關鍵時期，促進與提升初中生的數(shù)學思維能力，將會對其今后的成長產生積極的影響。初中數(shù)學教學是在進行教學知識的持續(xù)性學習與練習當中來培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要方式，對培養(yǎng)學生數(shù)學思維能夠起到重要的促進作用。

總之，對初中生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，是“教”與“學”的延伸，是老師與學生的磨合，是學校與家庭及社會的互動，更是需要我們不斷去探索、發(fā)現(xiàn)的課題。

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