鄭大旺

摘 要 新課改實施以來，互動式教學(xué)已經(jīng)逐步在農(nóng)村小學(xué)推廣開來，我作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在體會到小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革不斷推進的同時，還發(fā)現(xiàn)了一些問題亟待解決，如果不解決這些問題，互動式教學(xué)改革就無法完全在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實。所以，從我自身的教學(xué)經(jīng)驗和感覺出發(fā)，想闡述一下互動式教學(xué)存在的問題，并歸納出相應(yīng)的改進策略。

關(guān)鍵詞 互動式教學(xué) 農(nóng)村小學(xué) 運用策略

在如今高速發(fā)展的時代，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革正在如火如荼的進行，越來越多的教師感受到互動式教學(xué)重要性，但是在發(fā)展過程中還是有一定的問題存在，這和農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備差有一定的關(guān)系，但更重要的是我們教師本身對互動式教學(xué)不夠重視，雖然教師都認同互動式教學(xué)，但是沒有真正將這種教學(xué)方式運用在課堂之上，要想改變這個現(xiàn)狀，就需要教師創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，讓互動式教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1互動式教學(xué)存在的問題

1.1缺乏目的性

為了體現(xiàn)課堂互動，很多教師都會準備很多問題給學(xué)生，讓他們逐個回答問題，整個課堂時間就在師生的一問一答之間度過，這看上去課堂氛圍是很活躍，但是卻忽略了一點，教師提的問題多，學(xué)生沒有時間進行思考，只能照搬課本上的回答，整個對答過程就好比是教師和書本進行的對話，這種淺層次的互動沒有任何意義，相反還會讓學(xué)生不知所云，找不到課堂教學(xué)的重點，教師的教學(xué)效率也很低下。

1.2機械性定位

互動式數(shù)學(xué)教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中不斷實施應(yīng)用，但這種教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它將更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)學(xué)生的興趣，是他們真正喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只是在課堂上進行互動式教學(xué)的時候，很多教師在課堂教學(xué)的時候依舊處于主導(dǎo)地位，在與學(xué)生互動的時候，會有意無意的把學(xué)生的思路引向他們之前預(yù)定好的思路之上，讓師生的互動互動教學(xué)流于形式，其實質(zhì)還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式把新的數(shù)學(xué)思想和方法灌輸給學(xué)生，并沒有從根本上改變教學(xué)思路，這種披著互動教學(xué)外衣的做法甚至比之前的教學(xué)方法更不好，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且會讓他們覺得學(xué)習(xí)過于機械化，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.3互動方式狹隘

現(xiàn)在的課堂教學(xué)多半都是師生互動，互動的主體是學(xué)生和教師，并沒有學(xué)生和學(xué)生之間的互動，這就導(dǎo)致學(xué)生對課堂知識的理解和感悟沒有被充分挖掘出來，畢竟生生之間的溝通會比師生之間更加順暢，他們也許會更加愿意同其他學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)，從某種程度上來說，生生之間的交流互動會比師生之間更加順暢一些，如果少了這個互動環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量也會受到影響。

2互動式教學(xué)的重要性

2.1發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

互動式教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個創(chuàng)新，將課堂的主導(dǎo)由我們變成了學(xué)生，改變了只是我們教師一人傳授課程的形式，讓學(xué)生在課堂上有充分發(fā)揮主觀能動性的機會，這樣有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在和我們的互動中收獲更多深層次的數(shù)學(xué)知識，增強他們對數(shù)學(xué)的把控能力，從而最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，互動式教學(xué)不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣枯燥，在引入新知識的時候會讓學(xué)生先獨立思考，再在小組內(nèi)進行討論，少了灌輸式這種機械的教學(xué)方法可以讓學(xué)生不會覺得數(shù)學(xué)知識很枯燥，同時也可以讓他們在小組交流中不斷解決問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維模式，當他們養(yǎng)成良好的思維模式之后就不會產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)起數(shù)學(xué)來也就更有動力，這就是一個良性循環(huán)的過程，讓學(xué)生可以又好又快的發(fā)展。

2.3樹立合作意識

互動式教學(xué)模式是一個小組探討的模式，需要多人就一個問題進行討論，從而獲取知識的一種方式。畢竟在小學(xué)這個階段，學(xué)生的自我意識較強，一般不愿意同他人進行交流，所以我們在這個階段就需要引導(dǎo)學(xué)生樹立合作意識，并且在課堂上加強學(xué)生的意識，也就是要充分發(fā)揮互動式教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中學(xué)會和他人共同探討并解決問題，不斷提高自身的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力，獲得成就感，從而積極投入下一階段的學(xué)習(xí)。

3互動式教學(xué)的運用策略

3.1情感滲透策略

情感是人與人之前直接溝通的橋梁，所以我們在教授學(xué)生的時候首先關(guān)注的就是和學(xué)生情感之間的互動，這是先于數(shù)學(xué)知識的課堂互動，要對不同學(xué)生進行有針對性的情感互動，讓他們感受到整個數(shù)學(xué)課堂的環(huán)境是輕松的，之后在對數(shù)學(xué)知識進行教學(xué)就會讓學(xué)生有一種想要進行交流的欲望，這就促成了我們和學(xué)生良好的互動，從而一步步的讓學(xué)生變被動為主動，從而使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力獲得顯著提高。

3.2課堂學(xué)習(xí)策略

3.2.1自我學(xué)習(xí)

自我學(xué)習(xí)是最基本的學(xué)習(xí)方式，但這種學(xué)習(xí)方式也不乏互動，學(xué)生需要在我們的引導(dǎo)之下主動對新知識進行預(yù)習(xí)和初步理解，與課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)不同，課堂上的預(yù)習(xí)有利于學(xué)生及時找出學(xué)習(xí)的問題，并向我們尋求幫助，這也有利于我們了解學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況，增強我們和學(xué)生的課堂交流，從而可以有針對性的對學(xué)生做出教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生可以更輕松的學(xué)數(shù)學(xué)。

3.2.2小組學(xué)習(xí)策略

小學(xué)生年紀較小，他們的理解能力和控制能力會差一點，再加上不同的學(xué)生理解能力也不盡相同，小組合作學(xué)習(xí)也是互動教學(xué)的一種形式，我們要做的就是，在進行小組合作學(xué)習(xí)時，給學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生能夠在一定的范圍內(nèi)進行討論學(xué)習(xí)，最好是由主干到枝干，由框架到內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上形成系統(tǒng)意識，學(xué)習(xí)效率也會更高。以軸對稱圖形為例：教師給出一個軸對稱圖形，根據(jù)題意以橫軸為單位進行軸對稱，讓學(xué)生把軸對稱圖形畫出來。學(xué)生可先自行思考軸對稱圖形的畫法，有一定的思路或是已經(jīng)解決問題之后再到小組內(nèi)進行交流，根據(jù)組內(nèi)成員的討論結(jié)果得出小組的最終結(jié)論，這種組內(nèi)互動的方式有利于小組學(xué)生共同進步。

3.3課堂評審策略

3.3.1激勵制評審

在小組討論進行到一定階段的時候，我們教師要對學(xué)生互動學(xué)習(xí)做一個學(xué)習(xí)效果測評。具體操作就是，以小組為單位，就之前學(xué)過的一個數(shù)學(xué)知識進行討論，交流完畢之后再派一個代表講述整個小組切入的方向，討論的重點以及最后得出的結(jié)論，學(xué)生闡述完畢之后，我們會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行打分投票，選出表現(xiàn)最好的小組予以嘉獎，同時并給出所有小組的反饋和改進方案，并且告訴他們這個分數(shù)只是暫時的，只要把我們教授的課程全部吸收，每個小組都有可能獲得優(yōu)勝，用這種帶著激勵性質(zhì)的方式來促進學(xué)生不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.3.2單元審核

我們可以把數(shù)學(xué)課本分為基礎(chǔ)、提高和困難三個部分，在每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，根據(jù)學(xué)生的掌握情況進行試卷測評，位于基礎(chǔ)層面的學(xué)生就只做基礎(chǔ)層面的試卷，而位于提高部分的學(xué)生則可以做基礎(chǔ)加提高的綜合卷，困難層面的學(xué)生也一樣，如果學(xué)生通過了測試則可以進入下一個部分，我們會對沒通過的學(xué)生制定一系列復(fù)習(xí)強化計劃，并在一周之后繼續(xù)測試。我們希望用這種即時的考核制度來加強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這也是和學(xué)生進行互動的一種方式。

3.4課下互動

總體來說，就是要在課堂上形成我們愿意教，學(xué)生愿意學(xué)的良好氛圍，而如何形成這樣的局面就需要師生高度的配合，而著手點還是在學(xué)生身上，這種和學(xué)生的互動并不只是課堂上的互動，更重要的是課下的互動，畢竟課堂時間有限，僅在課堂上和學(xué)生進行互動是遠遠不夠的，在課下的時候，我們也要和學(xué)生保持密切的聯(lián)系，形成系統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生感受到我們的個人魅力，從而讓他們真正的認同我們的授課方式，更加積極主動的和我們進行有效的溝通，而這個互動也不僅僅是答疑這么簡單，我們要就學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進行有針對性的知識點歸納分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)互動方法，并把這種自然的教學(xué)方式繼續(xù)維持下去，通過師生之間的長期互動聯(lián)系來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

4結(jié)束語

綜上所述，互動式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位日益重要，雖然目前還存在一些問題，但是我相信，只要積極主動的解決課堂教學(xué)中存在的一些問題，不斷發(fā)揮互動式教學(xué)在課上課下的積極作用，就能不斷提高我們的課堂教學(xué)能力以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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