李紅梅

摘 要：心理健康教育課程是高職課程體系的組成部分之一，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的責(zé)任，其關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的提升，以便推動(dòng)學(xué)生綜合全面發(fā)展。為了最大化地發(fā)揮心理健康教育課程的實(shí)踐價(jià)值，提高高職生群體的心理健康水平，教師需要改革教學(xué)觀念，恰當(dāng)運(yùn)用多元化的心理健康教育方法，消除學(xué)生心理方面的問題與困惑，讓學(xué)生樹立積極健康的心態(tài)，掌握人際交往技巧，養(yǎng)成堅(jiān)定意志。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；新媒體教學(xué)法；主體化教學(xué)法

一、新媒體教學(xué)法

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了傳播工具的改革創(chuàng)新，而我們也步入了新媒體時(shí)代。在這樣一個(gè)全新技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活悄然發(fā)生了變化。與此同時(shí)，其也對(duì)教師的教育策略選擇提出了更高要求。高職心理健康教育除了可以依托以往的教學(xué)方法，還要注重加強(qiáng)對(duì)新媒體的利用，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)也可以讓心理健康教育的全程化程度得到增強(qiáng)。下面將以新媒體時(shí)代利用微信對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育為例進(jìn)行說明。為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都能夠得到心理健康教育指導(dǎo)，教師可以利用微信與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中遇到的困惑和心理問題告訴教師，而教師則及時(shí)回復(fù)學(xué)生，給予針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，確保心理健康教育的及時(shí)性。另外，微信公眾平臺(tái)在使用方面是非常便利的，具備群發(fā)推送、自動(dòng)回復(fù)、一對(duì)一交流等方面的功能，能夠?yàn)閷W(xué)生開辟網(wǎng)絡(luò)心理咨詢空間，而且教師可以定期利用微信公眾平臺(tái)推送很多與心理健康教育和調(diào)控心理有關(guān)的文章，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地閱讀，并從中收獲更多。

二、實(shí)踐性教學(xué)法

就高職教育而言，其最為顯著的特色就是實(shí)踐教學(xué)。現(xiàn)如今，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成了高職教育改革創(chuàng)新的重要著力點(diǎn)。為了推動(dòng)高職心理健康教育的改革與創(chuàng)新發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們解決實(shí)際問題的能力，教師也要將實(shí)踐性教學(xué)方法引入心理健康教育課堂。綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法在心理健康教育當(dāng)中的整合與應(yīng)用，通常可以選用以下三種項(xiàng)目類型：第一，調(diào)查研究類項(xiàng)目。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行多角度和多層次的調(diào)查研究，讓學(xué)生在參與實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)的過程中加深對(duì)學(xué)習(xí)群體心理健康水平的了解，也從中發(fā)現(xiàn)自己在心理方面存在的問題。第二，心理健康教育文化推廣應(yīng)用項(xiàng)目。該項(xiàng)目主要包括高職學(xué)生的心理健康教育、宣傳實(shí)踐活動(dòng)，在這其中需要學(xué)生做好宣傳策劃、方案制定、團(tuán)隊(duì)合作、活動(dòng)落實(shí)、創(chuàng)新等多個(gè)方面的工作，既能夠讓他們?cè)谛麄餍睦斫】到逃蝎@益，又能夠讓他們?cè)谡麄€(gè)實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉多個(gè)方面的能力。第三，實(shí)踐服務(wù)類項(xiàng)目。教師可以激勵(lì)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，選擇社區(qū)、青少年宮、兒童康復(fù)中心等開展心理幫助、團(tuán)體實(shí)踐活動(dòng)等，使他們能夠進(jìn)一步扎實(shí)學(xué)習(xí)心理健康教育方面的知識(shí)，并在自助和助人當(dāng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。

三、主體性教學(xué)法

所謂主體性教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展能力得到綜合。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和積極性被調(diào)動(dòng)起來，教師就要在課堂當(dāng)中落實(shí)主體性教學(xué)法。第一，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，構(gòu)建新型和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生的心理狀態(tài)得到優(yōu)化。教師要用心與學(xué)生交流，同時(shí)要運(yùn)用換位思考的方法給予學(xué)生充分的理解和尊重，促進(jìn)師生情誼升溫。第二，有效運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)組織形式和方法組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體地位的確立，讓學(xué)生獲得更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以在心理健康教育當(dāng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、課堂討論等多種模式，促進(jìn)他們多個(gè)感官的參與，讓心理健康教育的助人自助目標(biāo)得以達(dá)成。

總而言之，心理健康教育在高職學(xué)生的未來成長(zhǎng)和發(fā)展過程中扮演著重要角色，其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康素質(zhì)培育，提高學(xué)生心理素質(zhì)水平的重要措施，同時(shí)也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及完善人格的塑造。為了保證心理健康教育水平和質(zhì)量的提高，教師要恰當(dāng)運(yùn)用靈活多樣的教育方法以便開辟心理健康教育的多元路徑。

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