楊洪洲 劉中華

【摘要】在素質教育背景下，加強小學音樂教育，提高學生綜合素養(yǎng)成為目前小學教育的重要內容。在小學音樂教學中，應注重學生審美能力的培養(yǎng)，通過多元化審美活動，提高學生音樂綜合能力。在音樂教學中生成性課程資源對激發(fā)學生學習興趣，拓展學生思維想象都有著重要作用。本文將針對小學音樂教育中生成性課程資源進行簡要介紹，并著重論述該課程資源開發(fā)思路。

【關鍵詞】小學音樂 生成性 課程資源 開發(fā)思路

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0212-02

在小學教育活動中，音樂教育不同于其他學科教育。音樂教育側重學生通過聆聽音樂、感受音樂，體會音樂中蘊含的情感，并通過音樂學習和欣賞提升自身審美素養(yǎng)，達到美的享受。這與新課程改革中強調的素質教育和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)相契合。在當前小學音樂教育中，應充分認識到生成性課程資源的重要性，并積極開發(fā)生成性課程資源，以充分完善小學音樂課堂教育，達到音樂教育目的。

一、生成性課程資源

生成性課程資源，即教育的時機與隨機性出現(xiàn)的教育資源。通過實踐教學經驗可知，在課堂教學中除了教師計劃的教學內容、環(huán)節(jié)外，時常出現(xiàn)生成性課程資源。簡單分析，當教師發(fā)現(xiàn)學生對某些知識點感興趣時，學生內心希望獲得教師的肯定與給予。多爾所提出的“教育的時機”是我們在實踐教學中較常見的，而如何有效利用也是考驗教師的重要問題。通過對教育時機的有效把握，在合適的時間范圍內激發(fā)學生的興趣，達到高效教學的目的。

在小學音樂教育中學生樂于參與音樂活動。在音樂教育中，教師會根據實際教學需要制定教學方案，但音樂教學仍存在較強的不確定性，正確的利用這些不確定性能夠更好的促進音樂活動創(chuàng)造性與創(chuàng)新性的發(fā)揮。音樂教育活動中生成性課程資源出現(xiàn)的幾率高于普通課程教學，這與音樂教學的特性息息相關。音樂教育活動更加強調情感性、人文性和主體感受。不同學生的感知能力不同，對音樂活動的理解和體會不同，所產生的情感和需求自然不同，因此教師應能夠靈活的對生成性課程資源進行開發(fā)。

二、加強小學音樂教育中生成性課程資源開發(fā)的思路

1.明確教學目標，生成性課程資源引導性開發(fā)

音樂教育本身是極富情感的教育，因此在教育教學活動中要注重對情感的引導。例如某些音樂教學內容體現(xiàn)著豐富的愛國主義精神等，這時教師就可以通過對生成性課程資源的開發(fā)，以達到對教學活動目標的實現(xiàn)。例如，在學習《彈起我心愛的土琵琶》時，通過影視片段觀看和歌曲欣賞，使學生們帶著問題去感受，在當時艱苦的條件中為何游擊隊員能夠樂觀、堅定、勇往直前。學生可以自行組織成不同角色進行扮演，通過對游擊隊員的表演更深入的體會民族情感，感受抗日精神的驕傲。在生成的內容中學生能夠將自己的角色身份與作品中的身份相契合，因此在表達作品是情緒更飽滿，更深刻體會愛國主義精神，這也是這類型音樂教育的目的。

2.以適用性開發(fā)生成性課程資源

生成性課程資源的開發(fā)目的，在于更好的輔助音樂教育，以促進教學優(yōu)化，因此在開發(fā)生成性課程資源過程中要以其適用性為引導。例如，合理利用音樂教育過程中的語言資源。語言是任何學科學習的基礎，也是交流、溝通的基本工具，通過豐富、精彩的語言能夠給人以啟發(fā)和靈感，語言形成的課程資源更具有開發(fā)性。例如，在學習《牧歌》時通過優(yōu)美的語言進行詩歌般的朗誦，將會將這個故事中的情感更好呈現(xiàn)，使教育效果更好體現(xiàn)。

除此之外，還可以有效利用光線資源。音樂教學活動中通過光線的設計和改變總是能使音樂呈現(xiàn)出不同的韻味，因此應充分開發(fā)這些課程資源。例如，在小學音樂學習中有一些歌曲具有較強烈的節(jié)日氛圍，如《生日快樂》歌。在教學過程中通過光線的遮擋，并輔助生日燭光，會使這種歌更加溫馨，所傳達出的情感也更加飽滿。這種課程資源具有較強的應用性。

3.以學生為主體進行資源開發(fā)

在實踐教學中，教師通過對生成性課程資源的關注和重視能夠更好的服務于教學活動，使學生以更高的熱情進行學習。因此，要始終以學生為主體，尊重學生的實際需要。音樂教學通常要輔助相關音樂器材和作品進行開展，因此教師要對學生感興趣之處格外關注，換言之，學生的興趣點是提高課堂教學效果的重要表現(xiàn)。例如，學生在教學活動的不同進程中會提出不同的問題，教師要根據學生的問題及時調整預期設計好的教學內容，關注學生需要，滿足學生需要，能夠真正靈活的對臨時生成性問題進行處理，從根本上做到尊重學生。這樣不僅達到了音樂教育的目的，同時也達到了全面提升學生素養(yǎng)的目的。

結束語：

綜合上述分析，在小學音樂教育中，教師不僅應對生成性課程資源引起高度重視，同時也應積極探索生成性課程資源開發(fā)的途徑，并根據實際教學情況對課程資源進行調整與優(yōu)化，使教學形式和教學內容符合學生實際接受能力，豐富課堂同時使音樂教育更有意義。因此在今后教學中小學音樂教師要對生成性課程資源進行深入研究，從而從多方面對其資源進行利用，最大限度使其發(fā)揮教育作用。

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