【摘要】初中道德與法治課是學生核心素養(yǎng)和良好的道德品質(zhì)形成的奠基石，如何立足課堂實際，結合生活情境，培養(yǎng)和引導學生端正價值觀、人生觀、世界觀，是目前德育工作者的一大挑戰(zhàn)?！胺D課堂”這種新穎的教學理念和教學模式，值得我們借鑒學習。本文首先解讀了“翻轉課堂”與初中道德與法治教學，然后重點討論了初中道德與法治教學中“翻轉課堂”的應用，旨在探索這種新模式在初中道德法治教學中的可行性，希望能對廣大德育工作者有所助益。

【關鍵詞】翻轉課堂 道德與法治教學 課堂應用

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0073-02

一、“翻轉課堂”與初中道德與法治教學

1.“翻轉課堂”的概念和起源

在美國一所山區(qū)學校經(jīng)常有學生因為各種原因，在來回的巴士上浪費很多時間，進而無法準時上課，學生們的學習進度難以保持一致，教師們?yōu)榇讼喈旑^痛。2007年春天，化學教師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）絞盡腦汁試圖解決這一問題，他們?yōu)閷W生錄制PowerPoint演示文稿并配以語音講解，做成講課視頻上傳到網(wǎng)絡，以此讓那些不能及時上課的同學也能通過觀看視頻來跟上學習進度。這些在線教學視頻受到學生推崇。兩位教師也因此收獲意外之喜，由于學生們在課外學習了新知識，就能留出更多的課堂時間，相互討論，互相提問，老師進行答疑解惑。這種辦法提高了學習效率，越來越多的被廣大師生采用，由此推廣開來，這就是我們今天所說的“翻轉課堂”。

所謂“翻轉課堂”就是教師錄制教學視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)上傳后，學生們在課外時間學習視頻中的教學內(nèi)容，課堂上師生通過討論，鞏固練習知識點的教學形式。

2.“翻轉課堂”相比與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢所在

“翻轉課堂”相較于傳統(tǒng)課堂，其優(yōu)勢不言自明。首先，教師不再是傳統(tǒng)的教授者，課堂管理者；而是學習的指導者，促進者；學生不再是知識的被動接受者，而是知識研究者。其次，教學形式由課堂講解和課后練習變?yōu)檎n前學習和課堂研究，這將大大提高學習的效率，更便于知識鞏固和應用。再者，利用互聯(lián)網(wǎng)視頻進行知識講解演示，幫助學生更好的吸收知識點，利用課堂時間互相協(xié)作，融會貫通，并且網(wǎng)絡視頻可多次觀看，即使后期知識點記憶模糊，也可回頭復習反復咀嚼，直到弄懂弄通。

3.初中道德與法治教學的困境

一個人素質(zhì)修養(yǎng)是道德的表現(xiàn)，而法律則是道德的輔助，青少年正處在心智發(fā)展的重要階段，道德與法治教育就顯得尤為重要。然而由于教育觀念的落后，很多學校對于初中思想品德課程并沒有引起足夠重視。二來初中思想品德課本的教材內(nèi)容過于宏大寬泛，很難結合學習實際，規(guī)范細致的指引學生生活實踐，這就需要廣大的德育工作者不僅教授課本內(nèi)容，更要及時拓展，延伸到生活的方方面面，借此規(guī)范學生行為，樹標準，正三觀。

由此，“翻轉課堂”作為一種全新的教學理念，被教師們廣泛的運用到教學實踐中。

二、如何在初中道德與法治教學中引入“翻轉課堂”理念

翻轉課堂顛覆傳統(tǒng)，打破了“課上教授，課后作業(yè)”的舊模式，形成了一種新的“課前視頻學習，課堂疑難點解析”的模式，錄制教學視頻與組織教學課堂成為相互補充的兩個重要環(huán)節(jié)。其好處就在于時間分配上能極大地提高課堂教學效率。但是，“翻轉課堂”的實施需要教師具備良好的授課能力，視頻演說能力，PPT制作能力、審美力。視頻質(zhì)量和課堂組織教學能力都將極大地影響教學效果。

1.課前教學視頻的制作

教學視頻是“翻轉課堂”的重要媒介，因此在道德與法治教學視頻制作上，避免“灌輸式”的教學模式，照本宣科，呆板單調(diào)的講述，對PPT的設計和語音解讀，要適應初中生的風格，要能迎合初中生的心理發(fā)展需求，錄制聲情并茂、氣氛活躍的教學視頻。教師要明確課堂目標，在視頻中潛移默化的解讀課程內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，引導學生思考，循循善誘，舉一反三，在良好的教學氛圍中培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)。

（1）預設問題，明確目標

教師在視頻授課前可以預設一至三個能夠映射本課重點的問題，涵蓋教學的疑難點，引導學生帶著問題觀看視頻，啟發(fā)思考，從而提高教學效率。

（2）利用多媒體技術多方面展現(xiàn)教學重點難點

“ 翻轉課堂”的教學模式對于初中德育工作者的多媒體制作水平有一定考驗。教師要充分利用網(wǎng)絡資源，不斷學習熟悉微課、PPT的制作，利用信息時代各種新技術開展教學，巧妙解讀教學內(nèi)容，幫助學生掌握教學重點和難點。

（3）好記性不如“爛筆頭”

在視頻開始前，教師應該提醒學生帶筆和筆記本，在觀看視頻時梳理知識點，對于學習中的難點和收獲及時作以記錄，以便課堂上提問解決。比如學習《如何控制情緒》，學生對于情緒是什么、情緒都有哪些表現(xiàn)、如何正確表達情緒的方法等問題，應該做標記，加以記錄，方便日后翻閱，溫習。

2.課堂上的師生交流探究

實現(xiàn)“角色翻轉”、“教學翻轉”是“翻轉課堂”的核心理念，教師要能夠通過小組討論和情境創(chuàng)設等多種方式，引導學生構建并適應“和諧、自主、合作、探究”的教學新模式。

（1）小組討論法

教師要作為組織者，而不是管理者來參與課堂教學，鼓勵學生互相提問并互相解答問題，教師對于疑難點，及時進行補充說明，有意識的將課堂的主導權歸還學生，培養(yǎng)他們提問、思考、總結、反思的學習能力，真正實現(xiàn)課堂的“角色翻轉”。

課堂討論時，教師要主動分配任務，分配不同的小組不同的任務，對課本每個環(huán)節(jié)的小問題進行探討回答。例如在“做有責任的人”一課中，可以分別將：不同職業(yè)不同身份的人，他們需要承擔的責任以不同角色分配給不同的小組，讓學生們討論不同角色的不同責任，感受一個人的多重身份，在思考中理解責任的意義，理解責任在不同情境下的變化，明確當下作為一名初中生的的責任，知曉自己未來的責任，更好的理解那句易卜生的“一個人最大的責任就是把自己這塊材料鑄造成器”。

（2）創(chuàng)設情境，互換角色

教師也可針對不同課程，根據(jù)課本內(nèi)容進行延展和開拓，創(chuàng)設不同情境，讓學生在體驗中學習，在體驗中內(nèi)化知識，鍛煉生活實踐能力，學習思維能力。教師可以在教學中利用信息技術優(yōu)勢，運用豐富的教學材料，激發(fā)學生靈感，突出學生的情感體驗，提升學生對于課本知識的感性認識，從而提升學生學習的主動性和積極性，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。例如，學習《在集體中成長》一課，要讓學生感受不同集體的帶來的溫暖和關愛，注重團結，互幫互助，維護集體榮譽?？梢宰屆拷M選擇一種集體，分配每個人不同角色，比如家庭作為一個集體，角色有父母兄弟姐妹，當家庭成員發(fā)生沖突時如何協(xié)調(diào)，解決矛盾；比如足球隊作為一個集體，有前鋒后衛(wèi)等，在團隊比分落后時如何配合，贏得比賽；比如公司作為一個集體，有經(jīng)理前臺后勤員工等，去討論每個人在集體中的位置和作用，以及如何才能同集體共同進步，以此來內(nèi)化課程內(nèi)容。

3.課后的生活實踐

“翻轉課堂”背景下的道德與法治教學，教師可以有計劃的組織校園活動、實地考察、社會問卷調(diào)查、采訪等多種活動，實現(xiàn)教學的延伸，實現(xiàn)課堂翻轉。在課程結束后，布置課后任務，讓學生通過觀察生活中真實事件或?qū)τ谛@小新聞進行分析發(fā)表看法，感受生活中的小事情，加強學習與生活的聯(lián)系，達到強化和鞏固課堂內(nèi)容的效果，實現(xiàn)真正的課堂翻轉。

三、結語

總之，初中道德與法治教學是培養(yǎng)初中生正確價值觀的重要途徑，“翻轉課堂”為這一目標的實現(xiàn)提供了新思路新方法，相信我們加以恰當?shù)膽?，不斷適應教學內(nèi)容，在一步步的實踐中，必定能夠提升學生的道德品質(zhì)，提升中學道德與法治教學質(zhì)量。

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作者簡介：

胡良英（1977年5月-），女，漢族，廣西凌云縣人，大學?？?，中學一級教師，研究方向：《道德與法治》的教學。