摘 要：教師的基本專業(yè)素養(yǎng)一般被認(rèn)為是其在課堂教學(xué)中的“教學(xué)基本功”，其主要內(nèi)容包括口語表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、觀察能力、聆聽能力、教態(tài)這五個方面。但是具體來說，目前存在的問題還是比較多，但是我們也應(yīng)該明白，只有整體提高了初中生數(shù)學(xué)教育的水平，才能更好地促進(jìn)義務(wù)教育的公平化。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教師；專業(yè)素養(yǎng)；存在問題

數(shù)學(xué)對于初中生的重要性是不言而喻的，它直接決定著學(xué)生的日后的理工科學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，影響最大莫過于是教師了。甚至在某些特定情況下學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課或者對于數(shù)學(xué)感興趣很可能就是因?yàn)閷τ诶蠋煹男蕾p。打鐵還得自身硬，教師向想要獲得學(xué)生的認(rèn)可和贊同，就需要用知識來武裝自己，而這老爹知識不僅僅是書本上的，更應(yīng)該是基本素養(yǎng)要過關(guān)。教師的基本專業(yè)素養(yǎng)一般被認(rèn)為是其在課堂教學(xué)中的“教學(xué)基本功”，其主要內(nèi)容包括口語表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、觀察能力、聆聽能力、教態(tài)這五個方面。

一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容

以上內(nèi)容只是對于教師提出的概括性的素養(yǎng)要求，而不同的學(xué)科又有不同的細(xì)節(jié)性的要求。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該包括以下幾各方面：

（一）過硬的專業(yè)知識

這是教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和支撐，一般來說又細(xì)分為數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)和信息知識素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)大綱提出，“初中數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理以及由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法”；夏咸念認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)應(yīng)該分三層：數(shù)學(xué)專業(yè)知識、數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)史?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》則要求，學(xué)生“要掌握數(shù)學(xué)交流、數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)聯(lián)結(jié)和數(shù)學(xué)表達(dá)的知識……與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的背景知識等”。綜合來說，在我國的數(shù)學(xué)學(xué)科中認(rèn)為的數(shù)學(xué)知識實(shí)際上就是數(shù)學(xué)專業(yè)知識、方法和歷史的綜合。而信息知識素養(yǎng)則值得是在多媒體技術(shù)日益繁榮的今天，我們借助多媒體知識來表達(dá)數(shù)學(xué)的需求和技能，如借助PPT授課等。

（二）良好的語言表達(dá)能力

聽課時學(xué)生獲得知識的最主要的途徑，這就要求教師一定要思路清晰、邏輯推理力求準(zhǔn)確，并能夠潛移默化地表達(dá)自己的思路，進(jìn)而不幫助學(xué)生順利在掌握知識。這里尤其是要強(qiáng)調(diào)教師能夠?qū)旧系臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為口語形式向?qū)W生表達(dá)，使得學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地理解教師的意思，并借助課堂獲得知識能夠解決一定的數(shù)學(xué)問題，在此基礎(chǔ)上拓展自己的數(shù)學(xué)思維方式和路徑的能力。

（三）會運(yùn)用現(xiàn)代教育手段

在新課改背景下，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式的推廣下，現(xiàn)代教育手段已經(jīng)是每個當(dāng)代教師不可回避的話題和工具，會熟練使用多媒體技術(shù)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)對于教師的最基本要求了。這也是數(shù)學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)的體現(xiàn)之一。

（四）具有教育教學(xué)和科研的能力

在筆者看來，教師應(yīng)該對自己所教授的學(xué)科或者自身的專業(yè)帶著比較深厚的情感，以對本專業(yè)的激情和熱愛來開展教學(xué)工作，并期望通過自己的教學(xué)活動大到一定的教學(xué)效果，提升本專業(yè)在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的價值。另外，一線科研能力也是很重要的，盡管科研看似跟教師的工作相關(guān)性不強(qiáng)，其實(shí)聯(lián)系緊密。一線教師的科研能力主要是以論文和課題的形式展示出來，而教育教學(xué)論文正是教師通過自己的努力將自己的主觀經(jīng)驗(yàn)概括化，并提升到理論的高度。

（五）具有學(xué)科道德和學(xué)術(shù)道德

近些年，網(wǎng)絡(luò)上不時地曝出一些教師職業(yè)道德存在一定問題的案例，嚴(yán)重?fù)p壞了教師的形象，每一門學(xué)科都有其學(xué)科道德。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，教師不能夠?yàn)榱俗陨砝鎿p害學(xué)生的利益，如變形補(bǔ)課等，而是盡可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長式的“雙贏”，最好的狀態(tài)是面對別人的問題時刻反省自己，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)存在的問題

（一）師資水平參差不齊

首先，由于我國的區(qū)域差別、城鄉(xiāng)差別、階層差別、校際差別等問題，使得中國的初中數(shù)學(xué)教育存在差距，無論是義務(wù)教育機(jī)會均等還是生均教育經(jīng)費(fèi)投入都存在嚴(yán)重的問題，而表現(xiàn)在具體的學(xué)校之間則是校舍、師資、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等各種差距。其中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，其差距最能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍存在學(xué)歷、職稱、知識儲備、教學(xué)能力等各方面的問題，尤其是弱校和強(qiáng)校之間的師資水平差距較大，在很大程度上導(dǎo)致了教育的不公平現(xiàn)象出現(xiàn)。其次，即便是同等外在條件下的教師，由于其語言表達(dá)能力的差距，使得學(xué)生能夠接收到的來自于教師知識信號有限，甚至由于表達(dá)問題，學(xué)生接收到的知識可能是殘缺的甚至是錯誤的。再次，目前在中西部官廣大地區(qū)還存在教師不會使用多媒體技術(shù)，甚至排斥使用的情況，眾所周知，多媒體技術(shù)是工具，它能夠在很大程度上幫助教師的課堂講解以及學(xué)生的理解。而多媒體技術(shù)也是當(dāng)前一線教師在線上或者線下進(jìn)行溝通和互動的最重要的途徑，不使用它，作為教師，我們的教學(xué)就是孤立的，并很快就會被時代所淘汰。

（二）教師思想覺悟存在差異

很多教師在剛剛從那家工作時，幾乎都有一個教育家的理想，但是經(jīng)過幾年的時間的浸染，他們中的很多人已經(jīng)蛻變成了“教書匠”，從表面上看，教師似乎經(jīng)過幾年的反復(fù)講解，已經(jīng)將教材內(nèi)容掌握的滾瓜爛熟了，但是問題就在于大部分教師就停留在這一刻，開始了日復(fù)一日的生活，他們的教學(xué)過程也比較簡單，一般是填鴨式的滿堂灌。教師的學(xué)習(xí)范圍在很長一段時間內(nèi)都停留在教材的范圍之內(nèi)，他們不會再去主動地學(xué)習(xí)一些看似額外的知識，更別提持續(xù)學(xué)習(xí)的能力了。甚至，教師中還存在有“自己落后還嫌別人進(jìn)步”的人員，動輒笑話或者給繼續(xù)學(xué)習(xí)的人使絆兒。這就是明顯的學(xué)科道德和學(xué)術(shù)道德不過關(guān)的表現(xiàn)。

（三）新課改的教育教學(xué)理念進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂難度較大

就筆者所看到的情況來看的，盡管新課改已經(jīng)開展可十幾年，但是在某些具體的學(xué)科中，尤其是工科類學(xué)科中，新課改的一些理念的滲入實(shí)在是有些難度。如建構(gòu)主義、掌握學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)金子塔理論、翻轉(zhuǎn)課堂模式等。

三、小結(jié)

教師的基本專業(yè)素養(yǎng)一般被認(rèn)為是其在課堂教學(xué)中的“教學(xué)基本功”，其主要內(nèi)容包括口語表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、觀察能力、聆聽能力、教態(tài)這五個方面。但是具體來說，目前存在的問題還是比較多，但是我們也應(yīng)該明白，只有整體提高了初中生數(shù)學(xué)教育的水平，才能更好地促進(jìn)義務(wù)教育的公平化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張東.教育信息化背景下初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展研究.重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012年4月.

[2]陸勤超.指向教師專業(yè)素養(yǎng)的教師研修課程研究.華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2017年5月.

作者簡介：金玉宏，甘肅省卓尼縣第一中學(xué)。