周文秋
【摘要】在高中英語教學(xué)中,英語詞匯是很重要的一部分,它是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),英語詞匯的記憶也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的一大難題,本文主要探討在高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題,同時(shí)提出相應(yīng)的教學(xué)策略,提高高中英語詞匯教學(xué)的效率。
【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯教學(xué) 問題分析 對策
【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)25-0122-01
英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),而學(xué)生英語詞匯主要來源于詞匯教學(xué)課堂,因此英語詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。在新課程改革以后,教育部門對高中英語的教學(xué)提出了更高的要求,更加注重對學(xué)生英語的發(fā)音、詞匯、語法、寫作等方面的培養(yǎng),這些方面的培養(yǎng)都離不開英語詞匯的學(xué)習(xí)。
一、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題分析
(一)缺乏詞匯教學(xué)指導(dǎo)
在高中英語詞匯教學(xué)中,教師的指導(dǎo)力度不夠,很多教師認(rèn)為,在小學(xué)和初中階段的教師都已經(jīng)對學(xué)生的詞匯進(jìn)行訓(xùn)練了,在高中階段就沒有必要花時(shí)間去講授詞匯,更重要的是語法、聽力和寫作,所以在高中階段的學(xué)生大多數(shù)是通過自學(xué)的方式學(xué)習(xí)新的詞匯,但是這樣學(xué)生的發(fā)音就不是很準(zhǔn)確,對于一些比較復(fù)雜的詞匯,學(xué)習(xí)起來就會很困難,時(shí)間長了學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感[1]。
(二)教學(xué)方式不新穎
在高中階段,有的教師仍然會講授詞匯,但是教學(xué)方式過于老舊、不新穎,大多數(shù)是使用例句來講解新的詞匯,然后對詞匯進(jìn)行造句來加深學(xué)生對詞匯的理解,最后學(xué)生再采用死記硬背的方式來記憶單詞,隨著詞匯量的增多,學(xué)生的壓力也就越大,久而久之就會感到疲倦。雖說死記硬背是記憶詞匯的一種方式,在應(yīng)試教育中有一定的作用,但是并不有利于學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到詞匯真正的含義和用法,所以這種教學(xué)方式并不是很有利于學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)。
(二)詞匯考核方式不夠多樣
在高中英語教學(xué)課堂中,教師大多數(shù)是采用聽寫的方式來對學(xué)生對單詞的掌握程度進(jìn)行考核。在很多學(xué)校中,一名英語教師需要教多個(gè)班級,有的學(xué)生為了偷懶,就會去別的班詢問聽寫了哪些單詞,等到自己班級聽寫的時(shí)候就照抄來應(yīng)付考核;有的教師會選一些學(xué)生到講臺黑板上進(jìn)行默寫,但是有的學(xué)生會因?yàn)楹ε聦戝e(cuò)而不愿意參與其中;在組長檢查或者是同桌互檢的時(shí)候,也會出現(xiàn)相互作弊的情況。簡單來說就是現(xiàn)在的詞匯考核方式不夠多樣,不利于培養(yǎng)學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的主動性[2]。
二、高中英語詞匯教學(xué)中的對策
(一)加強(qiáng)對英語詞匯的教學(xué)指導(dǎo)
首先,教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課后反思、總結(jié)的習(xí)慣。人對詞匯遺忘遵循一定的規(guī)律(艾賓浩斯遺忘曲線)——先快后慢,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯過后要常常對所學(xué)過的詞匯進(jìn)行鞏固,例如三天溫習(xí)一次,一周進(jìn)行一次總結(jié)。
其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。高中生相對于初中生來說自學(xué)能力上升了一個(gè)檔次,教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀英文報(bào)紙、聽英文廣播、看英文電影等方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí),在遇到不認(rèn)識的詞匯的時(shí)候就記錄下來,并查字典理解它的含義和用法,無法自己理解的可以詢問同學(xué)和老師,通過查閱和詢問的方式能夠豐富學(xué)生的詞匯量和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
最后,要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的習(xí)慣。英語詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程,不是一兩個(gè)月或者是一兩年就能夠完成的,詞匯需要學(xué)生不斷進(jìn)行積累和學(xué)習(xí),有很多學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)會精力充沛,但是沒過多久就放棄了,導(dǎo)致英語成績不佳。因此,教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵(lì),讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的習(xí)慣,對于一些英語學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)的學(xué)生,教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心[3]。
(二)增加詞匯教學(xué)的多樣性
傳統(tǒng)的高中英語詞匯教學(xué)的方式比較單一,使得學(xué)生在課堂中的參與積極性不高,因此教師必須要增加詞匯教學(xué)的多樣性。例如,采用游戲教學(xué)法,在英語詞匯教學(xué)過程中融入游戲環(huán)節(jié),增加課堂的趣味性,提高學(xué)生的參與性;采用詞匯匹配法,教師可以同時(shí)給出幾個(gè)意思相近或相反的詞匯,讓學(xué)生進(jìn)行匹配,這樣學(xué)生可以同時(shí)學(xué)習(xí)到幾個(gè)詞匯,在寫作的時(shí)候也具有更多的選擇性;采用情境教學(xué)法,高中生一般來說詞匯量在3500左右,但是有很多詞匯是不常用的,所以印象也不是很深刻,所以教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境,加深學(xué)生對詞匯的理解,同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力[4]。
三、結(jié)束語
為了提高高中英語詞匯的教學(xué)效果,教師必須要改變傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)方式,加強(qiáng)對學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的指導(dǎo)力度,同時(shí)還要結(jié)合課程要求和學(xué)生的實(shí)際情況,尊重學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語詞匯教學(xué)中,提高英語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]王艷玲.新課程視域下高中英語詞匯教學(xué)的問題與對策研究[J].瘋狂英語(理論版), 2015(2):56-58.
[2]陳宏志.試論新課程下高中英語詞匯教學(xué)的問題及對策[J].校園英語,2017(37):205.
[3]張道武.試論新課程理念下高中英語詞匯教學(xué)策略[J]. 校園英語旬刊, 2017(19):148.
[4]徐春光.試論高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語詞匯教學(xué)反思[J].課程教育研究, 2015(31):83.