羅起莊

【摘要】動(dòng)手能力屬于學(xué)生實(shí)際能力的一部分，是開展與實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和邏輯思維能力是初中物理教學(xué)的主要目的，教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重新規(guī)劃課堂形式，著重培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，使其獲得全面發(fā)展。基于此，本文主要對(duì)初中物理教學(xué)怎么培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力作認(rèn)真探討，同時(shí)制定部分適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué) 學(xué)生 動(dòng)手能力

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0193-02

物理是一門自然科學(xué)類學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著十分重要的地位，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面有著自身優(yōu)勢(shì)，教師可結(jié)合物理知識(shí)的特點(diǎn)與規(guī)律展開教學(xué)，重點(diǎn)鍛煉他們的動(dòng)手能力。在初中物理課程教學(xué)中，教師需要充分意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值和重要性，全面落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解與掌握理論知識(shí)，還能形成良好的動(dòng)手能力。

一、誘發(fā)學(xué)生好奇心理，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來源于好奇心理和探究欲望，在初中物理課程教學(xué)中，為培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，教師首先需誘發(fā)他們的好奇心理、激發(fā)動(dòng)手欲望，使其對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿濃厚興趣與渴望，積極踴躍的參與到實(shí)驗(yàn)探索中。物理現(xiàn)象豐富多彩、物理實(shí)驗(yàn)形式多樣，初中物理教師應(yīng)該充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，據(jù)此煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其好奇心理和探究欲望，鍛煉與培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)對(duì)物理知識(shí)的消化和理解。

比如，在《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)實(shí)踐中，教師先講授關(guān)于“死?！焙汀安軟_稱象”的故事，啟發(fā)學(xué)生思考：為什么人沒有沉入死海？為什么可以這樣稱大象的重量？其中蘊(yùn)含著什么道理？以故事創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍課堂氣氛，通過提問吸引他們的注意力。接著，教師組織學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)：把乒乓球用手壓入水中然后放手，乒乓球上??；把鐵球放入水中后放手，鐵球下沉。提問：乒乓球上浮是因?yàn)槭艿剿畬?duì)它的浮力，下沉的物體是否也受到浮力呢？引入他們之前的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即下沉的物體不會(huì)受到浮力，對(duì)前概念采取“先破后立”的策略，誘發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們動(dòng)手操作研究浮力的強(qiáng)烈欲望。

二、引入物理小型實(shí)驗(yàn)，增加動(dòng)手操作機(jī)會(huì)

在初中物理教材中選編有不少小實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、強(qiáng)化實(shí)踐操作的重要資源，教師需恰當(dāng)運(yùn)用這些資源展開教學(xué)。在初中物理教學(xué)中引入小實(shí)驗(yàn)，既能夠幫助學(xué)生更好的鞏固與理解知識(shí)點(diǎn)，還可以讓他們親自參與到小實(shí)驗(yàn)的操作中，體會(huì)到操作與實(shí)踐的樂趣，了解物理知識(shí)的形成過程。因此，初中物理教師需高度重視教材中的小實(shí)驗(yàn)，充分利用這些教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多的操作機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中逐步提升自身的動(dòng)手能力。

例如，在講授《認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)》過程中，運(yùn)用多媒體設(shè)備展示真人照片：四個(gè)氣球上放一木板，上面站立一人，氣球竟沒有爆破？你們能做到嗎？原因是什么？讓學(xué)生初步理解壓力的概念。接著，教師提問：力的作用效果有哪些？壓力的作用效果體現(xiàn)在哪里？與哪些因素有關(guān)？要求學(xué)生通過手指壓鉛筆，用氣球壓鉛筆的小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想：壓力的作用效果可能與壓力大小有關(guān)，與受力面積大小有關(guān)。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生操作小實(shí)驗(yàn)：把小桌放在沙上，觀察方桌陷入沙中深度，加一砝碼觀察比較；將方桌倒放加一砝碼，再次觀察小桌陷入沙中深度。通過物理小實(shí)驗(yàn)的合理引入，增加學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、創(chuàng)新物理演示實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

演示實(shí)驗(yàn)屬于初中物理實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的優(yōu)質(zhì)資源，做好演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)變得視覺化、形象化與具體化，強(qiáng)化他們對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶，提升其動(dòng)手能力。對(duì)此，初中物理教師在具體的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，要勇于突破說教式、灌輸式教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生積極參與到演示環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)演示到表演的轉(zhuǎn)變，豐富他們的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，使其獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)，借此提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

諸如，在進(jìn)行《探究光的反射定律》教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)開放性問題：大家為什么能夠看見物體？帶領(lǐng)學(xué)生一起通過演示實(shí)驗(yàn)探究光的反射規(guī)律：讓學(xué)生把一塊平面鏡放在桌面上，再把一張硬紙板豎直地立在平面鏡上，使紙板上的直線ON垂直于鏡面。一束光順著紙板沿某一個(gè)角度射到O點(diǎn)，經(jīng)平面鏡的反射沿另一個(gè)方向射出，在紙板上用筆描出入射光和反射光的徑跡。并改變光束的入射方向，重做一次，換另一種顏色的筆，記錄光的軌跡。之后讓他們?nèi)∠录埌?，用量角器測(cè)量ON兩側(cè)的角α和β。這樣，讓學(xué)生親自參與到演示實(shí)驗(yàn)中，將演示轉(zhuǎn)變?yōu)楸硌?，使其在?shí)際操作中發(fā)現(xiàn)光的反射定律，鍛煉他們的動(dòng)手能力，改善記憶效果。

四、總結(jié)

在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力既是素質(zhì)教育的基本要求，也是物理教學(xué)的自身需要，教師要充分借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過各種小實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等設(shè)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，吸引他們主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，動(dòng)手能力得以培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐豪男.如何提升初中生的物理動(dòng)手操作能力[J].學(xué)周刊，2018，（12）：82-83.

[2]康華.新課改下做好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略[J].甘肅教育，2018，（02）：93.

[3]張國(guó)珍.初中物理課堂上學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2016，（02）：84.