孟福平

摘 要：由于新課程改革的不斷發(fā)展，社會對于學(xué)生素質(zhì)教育也隨之提高重視。道德與法治作為初中教學(xué)中的一門基本課程，可以有效促進學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。因此，為了使道德與法治課程得到有效開展，教師應(yīng)引入情境教學(xué)法，通過動畫、視頻、圖畫等形式將教學(xué)素材中的文本直觀的展示給學(xué)生，促使學(xué)生在具體情境中掌握課堂內(nèi)容，進而實現(xiàn)道德與法治課堂質(zhì)量的優(yōu)化，提升實際課堂效率。本文就情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的有效開展展開探究，并結(jié)合實踐課堂提出以下幾點對策。

關(guān)鍵詞：道德與法治課堂；情境教學(xué)法；應(yīng)用研究

情境教學(xué)法即教師在課堂中根據(jù)教學(xué)素材構(gòu)建出具體的教學(xué)情境，并通過在教學(xué)前導(dǎo)入情境、引導(dǎo)學(xué)生認知情境、學(xué)生掌握情境內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)習(xí)慣這四個步驟，促使情境教學(xué)法得到充分運用。除此之外，教師在借助信息技術(shù)工具輔助教學(xué)的同時，應(yīng)注重合理、有度的運用多媒體，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴情緒，使教學(xué)能夠持續(xù)性開展。

一、合理導(dǎo)入教學(xué)情境

由于初中時期的學(xué)生正處于生理、心理均快速發(fā)展的階段，導(dǎo)致學(xué)生對于還未接觸過的事物會產(chǎn)生一定程度的探究心理，然而道德與法治學(xué)科相比于其他學(xué)科，不易吸引學(xué)生的好奇心理和學(xué)習(xí)興趣，因此在實際課堂中，教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)方法，將不同的教學(xué)方法靈活選用，并將道德與法治的課本內(nèi)容得以平面、直觀化展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建出真實的學(xué)習(xí)場景，進而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如在教學(xué)《同住地球村》一課時，教師在教學(xué)前應(yīng)首先準備與此課素材內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻資料，并通過信息技術(shù)工具將準備的資料展示給學(xué)生，在課堂中播放出不同民族與不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣，并配合對當前國際化形式發(fā)展的音頻解說，調(diào)動起學(xué)生多方面感官，進而有效提高道德與法治的課堂趣味性，促使學(xué)生在此課堂中充分感受到不同民族的文差異，也有利于課堂于學(xué)生而言更具魅力，使教學(xué)效率不斷提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生提高對情境教學(xué)的認知

在道德與法治的課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高對情境教學(xué)法的認知，進而促使學(xué)生掌握抽象化的課堂內(nèi)容，而學(xué)生對教學(xué)的認知即學(xué)生對某一事情產(chǎn)生由概念到具體認識的過程。在實踐課堂中，由于課本素材內(nèi)容不能做到像電視劇、小說那樣有跌宕起伏的故事情節(jié)，同時此階段的學(xué)生的邏輯思維和人生閱歷也較為缺乏，導(dǎo)致其無法完全掌握這些教學(xué)概念與理論。由此，教師在應(yīng)在教學(xué)中穿插對學(xué)生認知能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中能夠更具技巧性。例如，在教學(xué)《我們的共同利益》內(nèi)容時，教師應(yīng)考慮到此階段的學(xué)生還未曾考慮到自身的利益相關(guān)事情，所以學(xué)生沒有對利益一詞的大體概念的認知，也對談不上掌握了。由此，教師應(yīng)結(jié)合實際生活中學(xué)生切實接觸到的利益相關(guān)的事情，引入日常生活中的實際案例，進而引導(dǎo)學(xué)生循序漸進的建立起與自身利益相關(guān)的概念認知，使學(xué)生得到更好的理解與體會。通過在教學(xué)中合理的運用情境教學(xué)法，設(shè)置出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，有利于引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容的認知與體會，促使教學(xué)的高效開展。

三、實際教學(xué)應(yīng)保證學(xué)生對情境的掌握

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強對課本的教授，促使學(xué)生進一步理解和掌握課本知識。所以，教師應(yīng)關(guān)注社會的發(fā)展與變革，以變化的眼光來看待此學(xué)科的教學(xué)，并在貼合學(xué)生日常生活的基礎(chǔ)下，將情境教學(xué)法與課堂巧妙的融合起來，在與時俱進中實現(xiàn)教學(xué)的有效開展。在課堂中，教師首先應(yīng)積極探索新式教學(xué)資料，并貼合學(xué)生的年齡特點和個性取向，在關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)下選擇適合的課件內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境。同時，教師也應(yīng)通過情境教學(xué)法為學(xué)生開創(chuàng)更加健康、積極、平等的教學(xué)環(huán)境，在合理運用多媒體教學(xué)下，促使學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建出綠色的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)“秩序與規(guī)則”內(nèi)容時，教師應(yīng)首先為學(xué)生尋找出以下具體事例，即由于自身行為的不規(guī)范導(dǎo)致嚴重后果，使學(xué)生逐漸明確尊重規(guī)則的重要意義，進而引導(dǎo)學(xué)生建立起自我控制意識和責(zé)任意識，有利于幫助學(xué)生用法律約束自己。通過此種教學(xué)方法，使課堂更加貼合教學(xué)實際，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到情境教學(xué)中，這有利于學(xué)生更好的進入課堂，實現(xiàn)高效化教學(xué)的目標。

四、明確學(xué)生的課堂主體性

在情境課堂中，教師應(yīng)通過構(gòu)建適當?shù)那榫?，進而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使其迅速進入課堂并自主參與到教學(xué)過程中。同時，學(xué)生在課堂中的主體性也有利于師生之間的友好互動與交流，這也是教學(xué)課堂得以和諧、輕松的關(guān)鍵因素。而在常規(guī)性的道德與法治課堂中，學(xué)生積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提高，學(xué)生的參與度也較為低下。因此，教學(xué)應(yīng)對學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維等提出更高的要求，引導(dǎo)學(xué)生自主轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)對課堂形式的更新及變化。同時教師也可以引入小組合作模式以及游戲教學(xué)法，使教學(xué)更具多元性與趣味性，在與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境構(gòu)建中，引導(dǎo)學(xué)生能夠以小組形式進行探究和思考，進而集思廣益使教學(xué)更具高效性，實現(xiàn)課堂內(nèi)容由抽象到整體的改變。此外，學(xué)生在自主課堂中能夠更好的掌握課堂內(nèi)容，使情境教學(xué)法得到有效的開展。

五、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)改革的不斷推進下，初中道德與法治教學(xué)應(yīng)不斷改革課堂觀念，充實實際課堂的內(nèi)容，豐富教學(xué)策略，進而有效的引用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主投入到課堂教學(xué)中，促使自身綜合素養(yǎng)不斷提升，最終成為德、智、體、美全面發(fā)展的綜合型人才。

參考文獻

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