傅鳳蘭

摘 要：隨著我國新課改不斷深入，初中語文教學方式也發(fā)生了很大改變。傳統(tǒng)的語文作文教學主要是教師對學生進行硬性的寫作規(guī)定，這會導致學生對作文寫作產(chǎn)生抵觸心理。而在新課改之后，初中作文教學更加強調層遞式的教學方法，這能夠大大提高學生的寫作興趣，還能夠有效發(fā)揮學生自身的寫作能力，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。本文筆者將對語文作文教學現(xiàn)狀進行探究，并且還討論層遞式教學在語文作文教學中的策略。

關鍵詞：層遞式教學；語文作文；教學策略

當前，學生的語文作文依舊是語文教學過程中的重難點?，F(xiàn)如今，初中語文作文不僅僅需要學生對身邊生活進行觀察，還需要學生發(fā)揮自身的思考能力。而層遞式教學能夠更加針對性的幫助學生學習，為提高學生的寫作能力有著一定的作用。因此，本文筆者將探析層遞式教學在初中語文作文教學的一些應用。

一、當前初中語文作文教學現(xiàn)狀分析

語文作文是初中語文教學的重點，在實際的教學過程中，教學效率以及教學質量不佳是教師和學生之間存在的問題。當前，在大部分的初中語文課堂教學里，教師依舊運用傳統(tǒng)的教學方式來幫助學生學習寫作。這個過程中教師注重要求學生對作文題目進行深入探究，然后再進行對應的寫作。這需要學生較強的語言表達能力，并且還需要學生豐富的日常生活體驗。但是，在實際的寫作過程中出現(xiàn)了很多問題。學生并沒有結合實際，而是隨心而作，文章內(nèi)容與題目表達含義不同。思維不深入，寫作內(nèi)容膚淺等很多問題。除此以外，教師在日常教學中過度注重提高學生的作文成績。他們在課堂上充分強調學生背誦一些優(yōu)秀學生的文章，這會導致學生在寫作時沒有發(fā)揮自己的寫作特色，逐漸喪失自身思維能力以及降低表達能力。這些文章的結構也過于單一，會嚴重阻礙學生的全面發(fā)展。除此以外，在實際教學過程中。教師缺少了一定的教學引導。學生在寫作時只能夠依賴自身的感覺，具有一定的盲目性，文章中的語言錯誤、語言運用不正確的情況的發(fā)生幾率也會大大提高?？偠灾?，針對目前語文教學中體現(xiàn)出來的多種阻礙語文能力提升的因素，需要教師和學生一起參與教學的改革，并且逐漸提高作文教學質量。

二、層遞式教學在初中語文作文教學中的應用策略

根據(jù)現(xiàn)如今新課改對語文作文的要求，層遞式教學形式能夠將提高學生綜合素養(yǎng)的目標劃分為幾個重要階段。通過一步步實現(xiàn)各個階段的目標，讓學生能夠有效提高自身的寫作能力。

（一）第一階段：這是初一階段。這個階段考慮了學生從小學升入初中之后，語文寫作還停留在簡單的敘述中。因此，這個階段主要強調積累基礎知識，不斷提高學生的寫作興趣，提高學生的語言表達能力，為之后更高層次的寫作提供堅實基礎。在這個階段中，教師應該充分鼓勵學生積極閱讀大量的課外讀物，不限制閱讀內(nèi)的篇幅，可以為長篇小說也可以是文章。這些詞藻豐富的語文詞句，能夠幫助學生提高自身對語言的興趣。另外。教師還應該引導學生仔細體驗生活中的各種現(xiàn)象，觀察每一個細節(jié)。在安排具體任務之后，這個階段的教學不應該讓學生完成全篇文章的記敘，而應該安排一些細節(jié)描寫、生活感悟或者讀后感之類的片段寫作。這能夠有效提高學生的寫作能力，培養(yǎng)他們的興趣。

（二）第二階段：這個階段學生已經(jīng)對基本寫作有一定的了解度了，這也就是初二階段。這個階段，教師能夠安排具有針對性的寫作任務，并且增加多種形式的寫作方式。例如，議論文、散文以及記敘文的寫作。教師應幫助學生根據(jù)不同要求采取不同類型的寫作形式，逐漸提高自身的寫作能力。為了讓學生能夠時刻吸收寫作知識，教師可以利用寫周記以及日記的方式來記錄生活中的所見所聞，并且鼓勵學生利用多種形式的寫作。并且，在進行不同形式寫作時，教師應該充分發(fā)揮自身的教學手段，增加學生的寫作靈感。例如，在學校里舉辦寫作比賽等活動能夠促進學生充分發(fā)揮自身的寫作能力。

（三）第三階段：這就是初三階段，經(jīng)過前兩個時期的學習，學生已經(jīng)能夠高效掌握寫作的要點，也能夠充分掌握詞匯的運用，也已經(jīng)形成了一定的語言習慣。在這個階段，教師應該引導學生發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出更加具有個人思想、觀點獨特的文章。由于初三正是升學的關鍵時期，這個階段學習任務較重，寫作時間比前兩個階段時間少。因此，教師在作文內(nèi)容設計方面應該確保每一篇內(nèi)容具有一定訓練意義，注重文章寫作與實際教學相契合。例如，教師能夠每兩周就進行一次寫作訓練，寫作的具體內(nèi)容能夠根據(jù)語文教材來確定，并且還能夠定期安排學生閱讀與課程有關的讀物，這能夠擴充學生的的知識面。之后教師能夠安排學生進行讀后感的寫作。并且，在每次作文寫作時，教師應該注重引導學生進行自主評價以及反思，了解自身的一些方面還能夠進行提升，哪些方面還需要改進。這樣能夠幫助學生創(chuàng)作出更加具有思考性的文章。

語文作文教學作為現(xiàn)如今教學中的重難點，這個教學成功的關鍵之處就在于利用層遞式的教學方法引導學生充分表達自身的真實情感，并且提高學生的寫作能力，增加學生寫作的邏輯性。這是一種有效的教學方式，有著一定的運用意義，這需要更多教師充分發(fā)揮層遞式的優(yōu)點來達到提高學生寫作水平的目的。

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