羅秀艷

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)又是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生的寫(xiě)作能力只能在寫(xiě)作實(shí)踐中得到提高，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作固然重要，但要讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已寫(xiě)成的文章進(jìn)行修改也是非常有必要的。本文主要是闡述了在作文實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行自改的策略，并分析它們?cè)谔岣哒Z(yǔ)文素養(yǎng)方面的作用。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；作文自改能力；語(yǔ)文素養(yǎng)

一、引言

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)該激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)又是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自改作文的重要意義

學(xué)生的寫(xiě)作能力只能在寫(xiě)作實(shí)踐中得到提高，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作固然重要，但要讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已寫(xiě)成的文章進(jìn)行修改也是非常有必要的。南宋詩(shī)人戴復(fù)古也有詩(shī)云：“草就篇章只待閑，作詩(shī)容易改詩(shī)難，玉經(jīng)琢磨方成器，句要豐腴字要安。”據(jù)說(shuō)，魯迅對(duì)散文《藤野先生》的修改也達(dá)到160多處，俄國(guó)的托爾斯泰寫(xiě)的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》前后改過(guò)七遍。這些名家們的事例無(wú)不在告訴我們：在寫(xiě)作中，絕不能輕視修改這個(gè)環(huán)節(jié)。“文不厭改”已是古今中外名作家的共識(shí)了。而教師的評(píng)改和學(xué)生間的互評(píng)都替代不了自改在提高學(xué)生作文能力上的作用。自改能力直接影響著作文的質(zhì)量，也將影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出初中生應(yīng)提高獨(dú)立寫(xiě)作能力，這種基本能力主要表現(xiàn)在六個(gè)方面，其中一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)修改。學(xué)習(xí)修改習(xí)作是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的要求。初中階段強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)。一是“根據(jù)表達(dá)的需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順”，即自改。二是“能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解”，即互改。其中，學(xué)生對(duì)作文的自改能力影響著學(xué)生以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自改作文的具體策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生自改作文積極性。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自改作文的積極性和主動(dòng)性，讓他們參與到作文自改中來(lái)。教師還要給學(xué)生創(chuàng)造自主評(píng)改的機(jī)會(huì)和條件，指導(dǎo)自改的方法，提供自改的范例，鼓勵(lì)自改的自信，激發(fā)自改的熱情。讓學(xué)生在自改的過(guò)程中體驗(yàn)寫(xiě)作的甘苦，不斷積累寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)語(yǔ)言感悟能力，提高寫(xiě)作水平。

引導(dǎo)學(xué)生自改作文應(yīng)以鼓勵(lì)為主，樹(shù)立學(xué)生自改作文的信心。對(duì)自改后作文質(zhì)量有所提高的同學(xué)都應(yīng)予以肯定。給學(xué)生搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上展示自改后的作文，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)交流自改心得及經(jīng)驗(yàn)。要努力挖掘?qū)W生在自改過(guò)程中閃光的地方給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生看到自改作文的好處，樹(shù)立自改作文的信心。

（二）注重自改方法的引導(dǎo)

1.對(duì)一對(duì)。首先應(yīng)檢查主題。就是引導(dǎo)學(xué)生把文章的寫(xiě)作主題與寫(xiě)作要求作一個(gè)對(duì)照，檢查提綱里安排的內(nèi)容是否貼切主題，看看題目是否跟內(nèi)容相符。作文的主旨就是主題、中心，它是文章的靈魂。評(píng)價(jià)一篇作文的主旨，先看提綱中所選的內(nèi)容是不是集中表現(xiàn)了一個(gè)主題；然后看主題夠不夠鮮明突出；再看主題是否積極，有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義。如果提綱確定的主題及內(nèi)容與寫(xiě)作要求不相符合，就要進(jìn)行修改。

其次仔細(xì)檢查提綱，較對(duì)一下作文的思路與結(jié)構(gòu)。較對(duì)作文的思路，意在引導(dǎo)學(xué)生更好地組織材料，為表現(xiàn)中心、抒發(fā)情感服務(wù)。主要檢查思路是否清晰，是不是圍繞中心很好地將材料有順序地組織起來(lái)。結(jié)構(gòu)的評(píng)判與評(píng)價(jià)應(yīng)該提倡“龍頭豬肚鳳尾”，講究結(jié)構(gòu)的勻稱(chēng)與精美，詳略得當(dāng)。最后，拿已寫(xiě)文章的內(nèi)容與提綱中概括的內(nèi)容作一個(gè)對(duì)照，以查看文章的內(nèi)容是否與提綱里構(gòu)思的一致？結(jié)構(gòu)是否如提綱所安排？如果不一致就要進(jìn)行調(diào)整或修改了，以符合文章的寫(xiě)作要求。

2.讀一讀。我們知道，文章要是語(yǔ)意零亂，條理不清，次序顛倒，就不能很好服務(wù)文章的中心。學(xué)生利用所積累的語(yǔ)感，通讀全文，在讀的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)語(yǔ)序不當(dāng)，結(jié)構(gòu)混亂、成分殘缺、語(yǔ)意不暢或不準(zhǔn)確，句子表達(dá)是否形象生動(dòng)等問(wèn)題是一種很好的方法。找出不通順的或是有語(yǔ)病的句子，并作出改正。學(xué)生在修改的過(guò)程中，從布局謀篇到遣詞造句，若能認(rèn)認(rèn)真真地思考、斟酌、反復(fù)修改、親自實(shí)踐，憑自己已有的語(yǔ)感進(jìn)行修改直至自認(rèn)為滿(mǎn)意為止，這樣感受深、體會(huì)深、記憶深。每練一次，改一次，語(yǔ)感就加強(qiáng)一步。長(zhǎng)此以往，語(yǔ)感也不斷增強(qiáng)，靈敏和準(zhǔn)確的語(yǔ)感又反過(guò)來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作。

3.查一查。能通篇再仔細(xì)查看，檢查有沒(méi)有在匆忙下筆時(shí)造成的錯(cuò)字、別字或生造字；有沒(méi)有錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；書(shū)寫(xiě)格式是否正確；是否有用錯(cuò)詞生造詞、不準(zhǔn)確不貼切的詞、不生動(dòng)不形象的詞或者有更好的詞，如果有的話(huà)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并更正。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自改作文，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性歸還學(xué)生，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者，也是教改的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這樣的指導(dǎo)具有目的性和針對(duì)性，即用認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生根據(jù)自己的情況修改作文，學(xué)生形成正確的寫(xiě)作態(tài)度與習(xí)慣，進(jìn)一步掌握寫(xiě)作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫(xiě)作水平和書(shū)面表達(dá)能力。讓學(xué)生在自主評(píng)改的過(guò)程中體驗(yàn)寫(xiě)作的甘苦，感悟?qū)懽骷记?，培養(yǎng)語(yǔ)言感悟能力，提高寫(xiě)作水平。