戴月琦

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課程特征決定了板書(shū)在教學(xué)中具有不可忽視的重要地位，板書(shū)技能是每位小學(xué)語(yǔ)文教師普遍應(yīng)用的重要教學(xué)技能之一。板書(shū)運(yùn)用少；板書(shū)內(nèi)容缺乏創(chuàng)意；講寫(xiě)脫節(jié)等問(wèn)題都會(huì)影響板書(shū)質(zhì)量，使課堂教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。要提升板書(shū)質(zhì)量，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師需采取以下措施：合理分配多媒體課件與傳統(tǒng)板書(shū)在課堂中的占比；科學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)，提升板書(shū)新穎度與創(chuàng)造性；合理安排講寫(xiě)時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生參與板書(shū)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：板書(shū)技能；語(yǔ)文教師；教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)重要的社會(huì)人文學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)和必須掌握的工具，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)著其他學(xué)科教師都無(wú)法比擬的重大使命。板書(shū)具有直觀性，能夠使小學(xué)生一目了然，快速理清重難點(diǎn)，工整好看的板書(shū)為小學(xué)生寫(xiě)字規(guī)范起著示范作用。但由于當(dāng)今現(xiàn)代教育技術(shù)迅猛發(fā)展，板書(shū)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位不斷下降，有的小學(xué)語(yǔ)文教師甚至不寫(xiě)板書(shū)，完全用多媒體課件來(lái)替代，造成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的下降。因此，要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就必須引起小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)板書(shū)的重視，加深對(duì)板書(shū)的理解與運(yùn)用，妥善處理多媒體與板書(shū)運(yùn)用的關(guān)系。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師板書(shū)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

（一）板書(shū)運(yùn)用少，教師對(duì)板書(shū)缺乏重視。隨著多媒體在小學(xué)課堂的廣泛運(yùn)用，傳統(tǒng)的板書(shū)技能受到了巨大的沖擊，有資料反映：在個(gè)別課堂上存在多媒體課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書(shū)的錯(cuò)誤做法。[1]的確，多媒體技術(shù)在很多方面是勝過(guò)板書(shū)的，它可以更加直觀地呈現(xiàn)豐富的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一種身臨其境的感受，但是板書(shū)所獨(dú)具的人文氣質(zhì)和藝術(shù)美，都是多媒體無(wú)法達(dá)到的，工整的板書(shū)給學(xué)生帶來(lái)美的感受，使學(xué)生感悟中華文化的魅力，提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的審美水平，為小學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)起到引領(lǐng)示范作用。并且，學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題，有些可能是教師在備課中沒(méi)有想到的，多媒體課件不具備靈活性，無(wú)法隨時(shí)修改，此時(shí)更能凸顯板書(shū)的重要性。

（二）板書(shū)內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)造性。大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的板書(shū)不管是構(gòu)件還是形式都十分單一，總分式和詞語(yǔ)式板書(shū)是大部分語(yǔ)文教師最喜歡采用的形式，而圖表圖畫(huà)式的板書(shū)則很少使用。這樣的板書(shū)雖然能反映教學(xué)內(nèi)容，但是枯燥乏味、千篇一律，很難吸引小學(xué)生的興趣，尤其是越高教齡的教師，在板書(shū)的新穎度上越差。還有的教師板書(shū)布局不合理，對(duì)不同顏色粉筆的使用也很單一，用彩色粉筆標(biāo)注的內(nèi)容會(huì)格外引起學(xué)生的重視，但是很多教師基本上只用白色粉筆書(shū)寫(xiě)板書(shū)，既沒(méi)有美感也無(wú)法突出教學(xué)重點(diǎn)。

（三）講寫(xiě)脫節(jié)，學(xué)生參與度低。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生之間雙向互動(dòng)的過(guò)程，板書(shū)作為教學(xué)的一部分，也是如此。許多教師在授課的時(shí)候采取先講解知識(shí)，后書(shū)寫(xiě)板書(shū)的方式，但若碰到一些敘述較長(zhǎng)的概念性問(wèn)題，再采取這種方式可能會(huì)使學(xué)生感到迷茫，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。且板書(shū)基本由教師自己獨(dú)立完成，學(xué)生很少參與，得不到體驗(yàn)，感受不到自己在課堂上的主人地位。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣會(huì)大大降低，板書(shū)在課堂中的作用也得不到發(fā)揮，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“合作式”學(xué)習(xí)的方式。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師板書(shū)改進(jìn)建議

（一）合理分配多媒體課件與傳統(tǒng)板書(shū)在課堂中的占比。板書(shū)和多媒體課件都有各自的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)把它們結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮二者長(zhǎng)處，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師可在備課的過(guò)程中，選擇一些符合課文內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)的材料，以課件的形式在課堂上呈現(xiàn)，作為課本內(nèi)容的補(bǔ)充，這種方式高效便捷，節(jié)省了不少課堂時(shí)間。同時(shí)要注意避免讓過(guò)多的多媒體信息干擾學(xué)生的注意力，跟不上課堂節(jié)奏，可把需要高度濃縮和概括的信息總結(jié)在板書(shū)中，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。做到用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，用傳統(tǒng)板書(shū)體現(xiàn)藝術(shù)美感。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)，提升板書(shū)新穎度和創(chuàng)造性。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)生正處于思維高速發(fā)展的“具體運(yùn)算階段”，因此，教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要富有創(chuàng)造性，什么時(shí)候開(kāi)始寫(xiě)，寫(xiě)在哪個(gè)地方，在備課時(shí)要有一個(gè)大致的建構(gòu)，板書(shū)的布局和位置不能一成不變，要根據(jù)課堂需要，靈活機(jī)動(dòng)地安排。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貫榘鍟?shū)添加一下色彩，特別是低年段的小學(xué)生，適當(dāng)?shù)纳士梢晕麄兊淖⒁饬ΑＴ诎鍟?shū)的形式上可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、示意圖等多種形式，抓住小學(xué)生的眼球。

（三）合理分配講寫(xiě)時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生參與板書(shū)設(shè)計(jì)。小學(xué)語(yǔ)文教師要注意合理安排板書(shū)的時(shí)機(jī)，根據(jù)教材需求和學(xué)生情況而采取不同的講寫(xiě)方式：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題時(shí)可采取先講后寫(xiě)的方式，解釋比較復(fù)雜的概念時(shí)可采取先寫(xiě)后講的方式激趣、引導(dǎo)學(xué)生參與時(shí)可采取邊講邊寫(xiě)的方式。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與板書(shū)設(shè)計(jì)，課題不是教師用用口頭語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)的，而是在上課的過(guò)程中通過(guò)師生共同交流、合作而逐漸形成并書(shū)寫(xiě)在黑板上的[3]。可以嘗試讓學(xué)生上黑板畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、填寫(xiě)圖表，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

盡管新技術(shù)新手段層出不窮，但板書(shū)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中仍然具有不可撼動(dòng)的地位，它是衡量小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的重要指標(biāo)之一，想要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，必須充分發(fā)揮板書(shū)的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要深刻認(rèn)識(shí)板書(shū)的重要性，切實(shí)發(fā)揮板書(shū)的有效性，更好地為課堂服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐中梅.多媒體與語(yǔ)文教學(xué)中的三個(gè)問(wèn)題[J].文學(xué)教育（下），2007（5）：100-101.

[2]吳立忠.關(guān)于板書(shū)本質(zhì)的新闡釋[J].教學(xué)與管理，2010（13）：5.

[3]鐘為永.中學(xué)語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)[M].杭州：浙江教育出版社，1985：8.