安靜

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進與深化，初中數(shù)學教學模式及其教學方法也發(fā)生了很大變化，教學過程中不僅僅停留在讓學生進行模仿和記憶的學習上，而是更加突出學生學習的主體性，注重學生動手實踐能力與自主探究能力的提升，培養(yǎng)學生合作學習的意識。尤其是當今經(jīng)濟社會高速發(fā)展的背景下，社會上最缺乏的便是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的人才，這就需要廣大教育工作者在自身的實際教學中，要有意識地去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。那么，在初中數(shù)學教學過程中如何開展創(chuàng)新教育，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的價值呢？筆者針對此問題進行詳細探討。

關鍵詞：初中數(shù)學；創(chuàng)新教育；教學實踐

時代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新人才。初中數(shù)學作為基礎教育的主要內(nèi)容，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著義不容辭的責任，同時也是時代對數(shù)學教學提出的新要求，因此，在當前的初中數(shù)學教學中，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力已成為了教學的重要目標。那么如何在初中數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育呢？筆者在實際教學中一直致力于創(chuàng)新教育的研究工作，且做出了一些有益的嘗試，并取得了不錯的效果，現(xiàn)具體分析如下。

一、創(chuàng)設問題情境，實現(xiàn)感知創(chuàng)新

對于初中生而言，他們的生理和心理發(fā)展尚未成熟，在學習方面，自覺性、自覺性還比較缺乏，往往會對一些新奇的事物產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好?；诔踔猩哂械倪@些特點，在初中數(shù)學教學實踐中，教師應當根據(jù)學生的實際情況以及相應的數(shù)學問題創(chuàng)設出有效的數(shù)學問題情境，引發(fā)學生思考與想象。學生往往對于教師創(chuàng)設的實際情境會產(chǎn)生巨大的興趣，因為創(chuàng)設情境這種方式，更加符合初中生的認知能力和認知水平，對于他們而言，也比較容易接受這種教學方式。同時，問題情境的創(chuàng)設，在激發(fā)學生對于初中數(shù)學的學習興趣的過程中，還能充分的調(diào)動學生學習的積極性，使學生能夠積極主動地參與到教師的教學中，發(fā)揮他們在課堂上的主體地位，提升他們的自主學習的主觀能動性，學生在老師創(chuàng)設的問題情境下，會主動地去思考情境中的問題，發(fā)散他們的思維，促使學生對數(shù)學無問題的大膽地猜測，發(fā)表自己對于數(shù)學問題的一些奇特看法，從而實現(xiàn)他們在感知上的創(chuàng)新。如在正數(shù)與負數(shù)的教學過程中。教師可以結(jié)合實例提問：如何表示一對具有相反意義的量？那時歐洲的商人在裝好貨物的搪子上畫個“+”號表示物重超過規(guī)定重量，畫個“-”表示小于規(guī)定重量。在數(shù)學上最早采用這“+”“-”來表示的是德國數(shù)學家魏德曼，由于這兩個符號簡捷方便，后來就逐漸推廣，于是產(chǎn)生了帶符號的數(shù)――“正數(shù)與負數(shù)”。這樣的問題情境，學生感到很自然而又有趣味，體會到數(shù)學的發(fā)展依賴于實踐的道理，從而引導學生去探索、創(chuàng)新數(shù)學知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、展開公開討論，積極培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

學生在對情境的認知有了一定的了解后，教師可以在此基礎上，通過公開討論的形式開展教學，讓學生們各抒己見，發(fā)表自己的觀點，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。而以往的傳統(tǒng)的教學模式下，學生處于一種被動的學習狀態(tài)，學生缺乏公開討論、發(fā)表自己看法的機會，在課堂上僅僅是依靠聽教師的講解來學習，這種教學方式嚴重制約了學生的思維，狹固在一定的空間內(nèi)，使得學生的思維得不到發(fā)散，更不可能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推進，創(chuàng)新教育成為了時代主題，在創(chuàng)新教育教學模式下，教師通過給予學生更多實際操作的機會，鼓勵和引導學生進行動手操作，同時在課堂上展開公開討論，學生通過討論這種方式，可以在與同伴的溝通與交流中，受到更多的啟發(fā)，也可以從同伴那里獲取更多的想法，學生之間相互取長補短，在討論的過程中鍛煉自己的表達能力，開拓了自己的思維，這一過程使的學生的思維得到了發(fā)散，動用他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，帶給教師更多新奇的想法，提出更多更好的解題思路，潛移默化中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、學會手腦并用，應用知識創(chuàng)新

在初中數(shù)學教學過程中，為使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到顯著提高，教師應當幫助學生學會手腦并用，將自己所學的知識游刃有余地應用到實際生活中，使學生通過實際的體驗來理解數(shù)學是什么，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力所在，意識到數(shù)學在我們生活中有著不可替代的作用，指引學生在生活中對于某一問題的深入認識和思考。通過手腦并用，增加學生的實際體驗，讓學生感受到數(shù)學的學習距離他們并不遙遠，其實數(shù)學的學習與我們的實際生活是非常貼近的，從而更好的激發(fā)學生學習數(shù)學的信心與動力，通過全面的學習提升數(shù)學水平，并在此基礎上應用數(shù)學知識進行創(chuàng)新，促進學生創(chuàng)新能力的不斷提升。如初中數(shù)學中，有大量的幾何圖形，而生活中也有大量的圖形都是幾何圖形，它們是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生或由幾個幾何圖形的組合，具有較強的審美價值，如：矩形圖形中是最合理和最美的圖形，矩形的長和寬是用黃金分割來組成。在教學中，充分利用幾何圖形的線條美和圖案美，給學生最大的感知，使其充分體會數(shù)學圖形給我們帶來的美。同時讓他們手腦并用，利用各種幾何圖形對房屋進行設計裝修，在此過程中把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間的設計，激發(fā)他們積極創(chuàng)新。使學生學會了手腦并用，在應用知識的同時提升了他們的創(chuàng)新能力。

四、加強探究活動，激發(fā)創(chuàng)新思維

在數(shù)學的學習過程中，不僅要將教師課上所傳授的知識充分地理解和把握，提高自己的解題能力，進而使自己的成績能夠有所提高，同時，更為重要的是，數(shù)學的學習是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使學生能夠通過數(shù)學的學習形成一個較為嚴密的邏輯思維能力的過程，這種能力的培養(yǎng)，一方面是出于學生自身未來的發(fā)展而考慮的，另一方面也能夠有效地提高初中數(shù)學教學的質(zhì)量與水平，使學生在數(shù)學的學習過程中形成良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進學生今后的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出一批具備創(chuàng)新意識和能力的高素質(zhì)人才。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，通過初中數(shù)學創(chuàng)新教學來實現(xiàn)創(chuàng)新教育的價值是必須的，初中數(shù)學教師可以在課堂上為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的問題情境來作為整節(jié)課堂的導入，進而通過實際的公開討論，通過學生的手腦并用，加強學生的探究活動，進而在教學中一步步地實現(xiàn)學生的創(chuàng)新教育。

參考文獻

[1]朱怡青.創(chuàng)新教育：21世紀的呼喚——兼論創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的關系[J].武漢教育學院學報，2015，（04）.

[2]徐英健.教師與學生創(chuàng)造性個性培養(yǎng)的病理學透視[J].教育探索，2015，（12）.