劉風波

摘 要：運用快樂教學，能激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，打造語文精彩課堂。教師要利用想象，引導激發(fā)學生學習興趣；融入游戲活動，構(gòu)建愉悅課堂氛圍；運用情境表演，豐富課堂教學形式。

關(guān)鍵詞：小學語文；快樂教學；精彩課堂；情境表演；學習興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0090-01

語文是各學科學習的基礎(chǔ)，提高學生的語文素養(yǎng)是語文教學的根本任務(wù)。激發(fā)學生語文學習興趣，提高學生語文學習能力，快樂教學是關(guān)鍵。在語文課堂教學中，只有融入快樂教學元素，才能營造愉悅的課堂教學氛圍，提高學生學習的積極性，使課堂因快樂而精彩。本文結(jié)合教學實踐，對運用快樂教學打造語文精彩課堂進行探究。

一、利用想象，引導激發(fā)學生興趣

敢想、敢說是兒童的天性，基于這個特點，教師可以通過引導學生對教學內(nèi)容進行想象，培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生語文學習的積極性。

在生字教學中，有的教師仍沿襲正音、書寫、組詞、釋義的做法，總是教師在上面講，學生在下面聽，使學生成為容納知識的容器，學得枯燥乏味，毫無興趣，更談不上愉快學習、快樂參與。教師應改變這種教學方式，引導學生對字義詞義進行想象，提出自己的見解，從而激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生想象力。例如，在一年級生字“日”“月”的教學中，教師可讓學生畫一畫太陽和月缺時的月亮，再和字形對比，進行想象。教學“山、石、川”等字時，教師可為學生創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)山、石頭、河川的圖片，讓學生用畫出山、石頭、河川的簡筆畫，并想象所畫的簡筆畫和漢字的哪個字形相似。教師利用象形字、形聲字等，可以引發(fā)學生的想象力，提高識字教學的樂趣。

詞語教學、閱讀教學、寫作教學等，也需要想象。想象活動的開展，能為語文課堂增趣，激發(fā)學生學習興趣。在教學《狐貍和烏鴉》一文后，教師可讓學生對故事進行續(xù)寫：狐貍騙了烏鴉的肉后，烏鴉心情怎樣，當烏鴉嘴里再次含著肉，見到狐貍時，會發(fā)生什么。閱讀后的拓展性寫作活動，給學生以想象的空間，促使學生打開思維之窗。

教師根據(jù)教學內(nèi)容，利用想象引導激發(fā)學生學習興趣，能在培養(yǎng)學生想象力的同時，激活課堂，提高教學效率和教學質(zhì)量。

二、融入游戲活動，構(gòu)建愉悅氛圍

語文教學中，教師可以根據(jù)兒童喜歡游戲的特點，把游戲引入到課堂教學中，促使學生在愉悅的氣氛中完成學習任務(wù)，提高學生學習的主動性。

學生在書寫漢字時，容易存在馬虎現(xiàn)象，錯別字往往隨處可見。為了減少錯別字，教師在教學中可組織學生開展“火眼金睛”的游戲，利用多媒體給出一組字詞，讓學生在最短的時間內(nèi)找出所有的錯別字，看誰找得多。教師也可以利用投影儀把學生的寫話作業(yè)展示給學生，讓學生快速閱讀，看看誰發(fā)現(xiàn)的錯別字最多。這類游戲，能提高學生的書寫意識，促使學生認真書寫，盡量避免錯別字的出現(xiàn)。

對于象形字的教學，教師可組織學生開展“慧眼識字”的游戲。先呈現(xiàn)給學生一些圖片，讓學生進行觀察，想象圖片表示的是哪個字。然后利用多媒體為學生播放一段隸書文字的視頻，讓學生觀看視頻，說出自己從視頻中發(fā)現(xiàn)的象形字。并引導學生思考：這些象形文字和現(xiàn)在的文字一樣嗎？說說自己是怎樣認出來的。這樣的游戲，能促使學生注意力高度集中，激發(fā)學生參與熱情。

游戲是一種愉悅性的活動，在發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生想象力的同時，能提高學生的合作能力和協(xié)調(diào)能力。游戲的方法和種類很多，教師在教學中可以交替運用，使游戲成為課堂的動力因子，成為學生參與課堂教學的助推器。

三、運用情境表演，豐富課堂教學形式

教師可根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計情境表演，豐富課堂教學形式，以加深學生對課文內(nèi)容的理解。如教學“拿”時，教師可讓學生拿起自己的橡皮擦，并把它攥在手里，體會“拿”的意義；教學“休”時，讓學生想象依靠在樹下，閉目養(yǎng)神時的那種愜意和輕松，從而理解“休”字的含義。教學《狐貍和烏鴉》一文時，教師可讓學生演一演狐貍看到烏鴉嘴里的肉，迫切想騙到嘴的情境；教學《輪椅上的霍金》一文時，教師可讓學生表演霍金患病后坐在輪椅上的狀態(tài)，演一演霍金取得巨大成就，記者們紛紛采訪的情境；教學《三袋麥子》一文時，教師可借助多媒體呈現(xiàn)幾幅圖片，讓學生根據(jù)圖片內(nèi)容，想象土地爺爺和小豬、小牛、小猴可能說了什么。然后，讓學生在觀看視頻時，進行配音，也可以讓學生根據(jù)故事情節(jié)，四人一組進行表演；教學《彭德懷和他的大黑騾子》一文時，教師可引導學生想象當時的情境，表演出彭德懷殺大黑騾子時的心情。小學語文教材從字詞到閱讀篇目，可以表演的元素很多，只要教師用心探究，敢于創(chuàng)新，隨時可以捕捉到表演素材，融入情境進行表演，讓課堂因表演而生動、因表演而獨具魅力。

激活課堂，營造快樂教學氛圍的方法很多，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，科學合理地進行運用。語文教學意義重大，用什么方法教學，促使學生會學、樂學，是課堂改革的重點?？鞓方虒W能滿足學生的學習需求，打造精彩課堂，教師教得智慧，學生才能收獲得盆滿缽盈。

參考文獻：

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