莫莉琴

摘 要：傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式只是在期中和期末給學(xué)生一個(gè)成績(jī)，這種評(píng)價(jià)顯然十分的單一，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性，就要采用多層次的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化，評(píng)價(jià)方法多樣化，以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元評(píng)價(jià)；自主性；啟發(fā)性；差異性；創(chuàng)新性；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）22-069-1

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式一般是用一個(gè)分?jǐn)?shù)或者一個(gè)等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的“好”與“不好”，這樣的評(píng)價(jià)方式既忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也抹殺了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。因此，改變?cè)u(píng)價(jià)方式勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為，采用多元化的評(píng)價(jià)方式能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，積極性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者下面就如何進(jìn)行多元評(píng)價(jià)談?wù)剛€(gè)人的觀點(diǎn)：

一、實(shí)施結(jié)合平時(shí)成績(jī)的多元評(píng)價(jià)方式

新課程改革強(qiáng)調(diào)，考試只是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的一種方式，要將考試和其他評(píng)價(jià)的方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。學(xué)校應(yīng)采用交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，為學(xué)生建立起綜合的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)。每學(xué)期，學(xué)校將學(xué)生期中、期末和平時(shí)成績(jī)按照適當(dāng)比例計(jì)入總分，總分即為學(xué)期成績(jī)。

二、培養(yǎng)突破分?jǐn)?shù)的多層綜合素質(zhì)

分?jǐn)?shù)也是學(xué)生能力的一定體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)能力則是一個(gè)人綜合素質(zhì)的集中表現(xiàn)，兩者是辯證統(tǒng)一的。我們要發(fā)展“以人為本”的“柔性教育”，采用民主管理的方式，從內(nèi)心深處激發(fā)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力，在輕松和諧的氛圍中發(fā)展素質(zhì)、提高成績(jī)。雖然學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力、協(xié)調(diào)能力等非智力能力不能量化為分?jǐn)?shù)，但他們會(huì)通過(guò)各類(lèi)學(xué)生表演展示和活動(dòng)比賽來(lái)展現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)。因此，教師應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生多層次的素質(zhì)和能力。按照學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一般過(guò)程，教師可將學(xué)習(xí)活動(dòng)分解為理解——操練——表達(dá)三部分。教師教學(xué)中要抓住教材特點(diǎn)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一般規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡x擇教法，并要注意以下幾點(diǎn)：

1.自主性。鼓勵(lì)學(xué)生做自主學(xué)習(xí)的探索者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性是英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志。俄國(guó)偉大作家托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教師不但要利用興趣這一先導(dǎo)，而且要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的意義。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師主要是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生能發(fā)表自己的見(jiàn)解，同學(xué)之間、師生之間互相討論，既給予學(xué)生發(fā)揮空間，又能通過(guò)總結(jié)達(dá)到需要的教學(xué)效果。

2.啟發(fā)性。授之以“魚(yú)”不如授之以“漁”。在教學(xué)中，教師要重視向?qū)W生提供體驗(yàn)活動(dòng)，主要從兩方面著手：一是讓學(xué)生獲得參與活動(dòng)的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和主體參與活動(dòng)能力；二是讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都具有一定的創(chuàng)造潛能，思維活躍，常會(huì)產(chǎn)生知識(shí)遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維，還是直覺(jué)思維，或是靈感，教師都要盡力引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中體驗(yàn)成功。成功的體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)愉悅、自信及進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望

3.差異性。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，是開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的重要體現(xiàn)。這就要求教師要因材施教，分層教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的成就感，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。比如：在學(xué)生寫(xiě)關(guān)于“How to prepare for your trip？”的話題作文時(shí)，有的學(xué)生雖然旅游經(jīng)驗(yàn)豐富，但是英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，單詞，短語(yǔ)和句型的運(yùn)用上都會(huì)出現(xiàn)障礙；而有的學(xué)生雖然英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是由于旅游機(jī)會(huì)少，眼界比較局限，也寫(xiě)不出來(lái)。可以讓這兩類(lèi)學(xué)生互幫互助，這樣就能寫(xiě)出令人滿意的作文了，最主要的是在這個(gè)過(guò)程中讓有差異的個(gè)體都體會(huì)到了成就感。

4.創(chuàng)新性?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的自我，具鮮明的個(gè)性特征。教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，激發(fā)學(xué)生應(yīng)多角度思維考慮問(wèn)題的興趣。這需要教師在備課上更多努力和鉆研。例如，高二英語(yǔ)模塊6第一單元Project中的“The important papers”一文適合學(xué)生扮演文中人物，分角色朗讀。教師要提示學(xué)生想象自己為文中的人物，讀出語(yǔ)感使他們成為參與到課堂中的來(lái)的活動(dòng)者，不再做旁觀者。實(shí)踐證明，學(xué)生們很樂(lè)意和善于模仿，特別是扮演“King”，回答問(wèn)題也很積極。教師也可以分配給各小組或各小組成員不同任務(wù)，完成后交流總匯。此外，鼓勵(lì)學(xué)生積極地預(yù)習(xí)，自編情景，分組演繹（Role Play），這樣，不但能活躍課堂氣氛，而且效果相當(dāng)好。例如，在高二英語(yǔ)模塊7第四單元Project研究“Traffic Accidents and Road Safety”這一課題中，我把學(xué)生分成每5人一組自編情景演繹，給他們一些關(guān)鍵詞，如：“cross the street when the traffic light is red”，“cycle against others or on the wrong lane”，“drinking and driving”，“pay attention to road signs”，“how to prevent traffic accidents”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)同學(xué)們想象力十分豐富，在表演時(shí)有些學(xué)生在黑板上畫(huà)了一些交通標(biāo)志，還有些寫(xiě)出一些表演時(shí)用到的詞組便于其他學(xué)生掌握，總之，學(xué)生的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛生動(dòng)活潑。

總的來(lái)說(shuō)，我們要更新觀念，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施多層次評(píng)價(jià)，從而激發(fā)多層次評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升功能。在多層次教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮他們的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。要使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“會(huì)學(xué)、”“學(xué)好”，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力，這就需要教師運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，全方面、多緯度地發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。

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[2]胡春洞.英語(yǔ)學(xué)習(xí)論.廣西教育出版社，1996.