杜琳

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人。促進小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對于提高孩子的英語水平有著非常重要的作用。自主學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的有效動力。教師需要使用適當(dāng)?shù)男W(xué)英語課堂評價激發(fā)、促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要為評價任務(wù)注入新奇有趣的元素，設(shè)計貫穿整節(jié)課的整體評價任務(wù)，設(shè)置符合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段評價任務(wù)，制作學(xué)生評價量表形成學(xué)期評價任務(wù)，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂評價；促進；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）22-079-1

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱。他們的注意力不集中、好動，較難自己主動地學(xué)習(xí)。但是，如果他們的注意力被有趣的課堂吸引，就能集中精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師在設(shè)計課堂評價任務(wù)時，要注意評價內(nèi)容和方式的清晰、明確、新奇、有趣等因素，以調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

一、為評價任務(wù)注入新奇有趣的元素

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師要為評價任務(wù)注入新奇有趣的元素，讓學(xué)生被評價任務(wù)吸引，從而自主地學(xué)習(xí)。評價任務(wù)可以是有趣的游戲，也可以是學(xué)生感興趣的事情。

游戲的形式多種多樣，有Magic eyes、唱歌、課文表演等，也可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合適的游戲形式進行評價。比如，譯林版牛津小學(xué)英語六年級上冊第5單元《Signs》的話題是交通標(biāo)志。為了檢測學(xué)生對于公共標(biāo)志的含義的了解情況，可以設(shè)計“公共標(biāo)志講解員”的游戲。教師先出示一個公共標(biāo)志，然后讓學(xué)生用本單元的主要句型進行講解，再評價其講解是否正確。

日常生活中的有趣事情也能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。比如，譯林版牛津小學(xué)英語六年級下冊第6單元《An interesting country》的話題是一個位于南半球的主要英語國家——澳大利亞。所用的時態(tài)是一般將來時，所用的句型是：主語+will…正好2018年俄羅斯世界杯將在2018年6月和7月舉行。世界杯是很多高年級學(xué)生喜歡的體育賽事。教師可以結(jié)合這一足球大賽，在教學(xué)中，滲透一些課外知識，如單詞Russia（俄羅斯）的學(xué)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生用本單元的句型談?wù)摱砹_斯世界杯。例如： Ill watch the football games in Russia. 由于對世界杯的喜愛，同學(xué)們會積極地參與到討論中，進行自主學(xué)習(xí)，這樣就可以在潛移默化中提升了學(xué)生的綜合語言運用能力。

二、設(shè)計貫穿整節(jié)課的整體評價任務(wù)

在每節(jié)課剛開始的時候，學(xué)生總會對這一節(jié)課充滿期待。他們可能會想：今天要學(xué)習(xí)什么知識呢？課上會有有趣的活動嗎？這個時候，我們可以在這個時候出示這節(jié)課的一個整體評價任務(wù)，讓學(xué)生明確評價要求。比如，譯林版牛津小學(xué)英語四年級上冊第8單元《Dolls》的內(nèi)容是談?wù)撊绾蚊枋鲅笸尥薜耐饷蔡攸c，涉及到了眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、頭發(fā)等各個身體部位的特點。在課堂初始，教師可以把全班學(xué)生分成四個大組，分別是：眼睛組、鼻子組、嘴巴組、耳朵組。這四個大組的組名是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的身體部位。學(xué)生一聽到自己所在的組名，就會表現(xiàn)出極大的興趣，加深了對眼睛eyes、鼻子nose、嘴巴mouth、耳朵ears這四個重要單詞的印象。接著，教師解釋整節(jié)課的整體評價任務(wù)：眼睛組、鼻子組、嘴巴組、耳朵組四個組進行比賽，組員在課堂中有優(yōu)異表現(xiàn)的，該組得到一個洋娃娃圖片。得到洋娃娃數(shù)量最多的組為這一節(jié)課的優(yōu)勝組。洋娃娃是這節(jié)課的主題，這樣一個圖片形象的設(shè)計一方面可以鞏固洋娃娃doll這個單詞，同時可以激發(fā)孩子們?yōu)榱说玫礁嗟难笸尥迗D片而主動學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實際情況靈活地調(diào)節(jié)洋娃娃圖片獎勵的個數(shù)。比如，眼睛組A同學(xué)出色地回答出了一個問題，可以獎勵眼睛組一個洋娃娃圖片。在操作中，可以在黑板上設(shè)計表格，呈現(xiàn)各組獲得洋娃娃圖片的情況，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，教師清點各組獲得的洋娃娃圖片的數(shù)量，進行評價。由于這個評價任務(wù)貫穿了整節(jié)英語課，孩子們?yōu)榱思w的榮譽，主觀能動性被激發(fā)，不知不覺地進行了自主學(xué)習(xí)。

三、設(shè)置符合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段評價任務(wù)

在一節(jié)課的不同環(huán)節(jié)，有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計富有特色的階段性評價任務(wù)，促進他們自主學(xué)習(xí)。比如，譯林版牛津小學(xué)英語六年級下冊第1單元《The lion and the mouse》改編自著名的寓言故事《獅子和老鼠》，以擬人的手法呈現(xiàn)了兩個強弱分明的動物形象。獅子很強大，老鼠很弱小。有一天，老鼠把熟睡的獅子吵醒了。獅子很生氣，要吃掉老鼠。老鼠懇求獅子不要吃掉它，也許有一天它能幫助獅子。后來，獅子被網(wǎng)抓住了。老鼠用它鋒利的牙齒咬開網(wǎng)，救了獅子。從此，獅子和老鼠成為了好朋友。這個故事的趣味性、邏輯性很強，適合讓學(xué)生來講講這個故事。因此，可以設(shè)置復(fù)述課文的評價任務(wù)：能根據(jù)書本復(fù)述課文，發(fā)音正確，語句連貫，得一顆星。能根據(jù)板書復(fù)述課文，發(fā)音正確，語句連貫，得兩顆星。能脫離書本、板書復(fù)述課文，發(fā)音正確，語句連貫，得三顆星。

四、制作學(xué)生評價量表，形成學(xué)期評價任務(wù)

小學(xué)英語課堂評價要采取多種評價方式。除了教師評價外，還要結(jié)合學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種評價形式。譯林版牛津小學(xué)英語教材每個單元最后的Ticking time會讓學(xué)生對自己一個單元的學(xué)習(xí)進行自我評價。在小學(xué)英語課堂中，我們可以將Ticking time的表格進行改進升級，在每節(jié)英語課制作一個學(xué)生評價量表。同桌兩人一組對這一節(jié)課的表現(xiàn)進行自我評價和互評。比如，譯林版牛津小學(xué)英語四年級下冊第2單元《After school》的主要話題是談?wù)撜n外活動，重點內(nèi)容是一周七天的名稱以及談?wù)撜n后活動的相關(guān)句型。教師可以根據(jù)本班的實際，設(shè)計學(xué)生評價量表，并要求學(xué)生在這節(jié)課的最后完成評價量表，讓學(xué)生對自己在這節(jié)課的表現(xiàn)有一定的自我認識，同時也了解了同學(xué)對自己的課堂表現(xiàn)的評價，明確今后的努力方向，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有針對性。