周君　董雪　杜金山

摘 要：隨著我國綜合實力的不斷增強，在人才培養(yǎng)方面趨向綜合性創(chuàng)新性發(fā)展，小學(xué)教育不斷進(jìn)行深化改革。隨著時代對教育的要求不斷更新，情感教學(xué)這種新型教學(xué)模式應(yīng)運而生。情感教學(xué)作為新形勢下的創(chuàng)新教育模式值得更多的教師學(xué)習(xí)，以下是情感教學(xué)在小學(xué)教育中的研究。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué) 小學(xué)教育 應(yīng)有研究

一、情感教學(xué)的含義

情感教學(xué)是指教師運用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動積極化的過程。情感作為人類生存的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的催化劑，不容忽視。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，努力調(diào)動學(xué)生的非智力因素，提高課堂數(shù)學(xué)效率。[1]

二、情感教學(xué)的意義

1.有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性情感教學(xué)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。例如在小學(xué)語文四年級下冊第一單元的《江南春》，教師讓學(xué)生在紙上畫出心中江南春天的模樣，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的繪畫講述《江南春》。在繪畫的過程中，學(xué)生對自然的探索得到了滿足，讓學(xué)生的天賦得到了釋放，學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)的參與感。2.有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展學(xué)生的思想、道德等方面在小學(xué)階段仍處于未成熟期，教師應(yīng)該抓住這個階段促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為適應(yīng)國家發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要，教師應(yīng)培養(yǎng)大量綜合性、全面發(fā)展的人才。情感教育在小學(xué)教育中的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)水平，也在一定程度上影響學(xué)生道德、思想的發(fā)展。文化具有潛移默化的作用，情感教育激發(fā)學(xué)生的情感需要，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，將正確的思想和道德品質(zhì)傳遞給學(xué)生。例如四年級上冊的《虎門銷煙》，通過讓學(xué)生觀看一系列的影片了解當(dāng)時的歷史背景，了解林則徐虎門銷煙的原因。讓學(xué)生了解到少年強則中國強，并由此增加學(xué)生愛國熱情。3.有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀學(xué)生在小學(xué)這個階段不僅是知識儲備的重要階段，更是學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的黃金階段。教師應(yīng)該抓住這個機會，通過情感教育對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀給予正確的指引。

三、情感教育在小學(xué)教育中的應(yīng)用策略

1.積極與家長溝通教師應(yīng)積極與家長溝通，為學(xué)生營造一個從學(xué)校到家庭良好的教育環(huán)境。教師還可以將先進(jìn)的教育模式傳遞給家長，多了解學(xué)生在家里的情況。例如教師遇到了調(diào)皮的學(xué)生不要及時想家長批評學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會將學(xué)生的缺點不斷轉(zhuǎn)化為他的優(yōu)點。教師給予調(diào)皮的學(xué)生一些重任，讓他們當(dāng)班長或是服務(wù)管理其他學(xué)生，調(diào)皮的學(xué)生有了責(zé)任感，勢必會在學(xué)習(xí)過程中不斷改正自己的缺點，在班級內(nèi)也會帶起一陣學(xué)習(xí)熱潮，形成以優(yōu)秀學(xué)生為中心的班內(nèi)學(xué)習(xí)小組。在平時經(jīng)常組織家長們參加學(xué)校家長交流會，家長們互相交流育兒心得，相互取長補短并結(jié)合教師的情感教育一定可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.教師提高自身的素質(zhì)教師是學(xué)生除了家長以外，在成長過程中最為重要的人，教師的某些行為直接影響學(xué)生未來的發(fā)展。俗話說言傳身教，教師要對學(xué)生言傳身教首先要提高自身專業(yè)素質(zhì)及道德素質(zhì)。小學(xué)生正處于活潑好動的階段，學(xué)習(xí)的自主意識尚未成熟。在這個階段學(xué)生很容易受到教師的影響，許多學(xué)生因為喜歡教師進(jìn)而喜歡教師所授的課程，所以教師應(yīng)該不斷提高教學(xué)水平，完善教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)過程中吸引更多學(xué)生。教師不斷提高自我的精神在一定程度上也會影響學(xué)生，在班級內(nèi)形成學(xué)習(xí)的熱潮。3.建立融洽的師生關(guān)系自古以來，教師在學(xué)生的心中是一種威嚴(yán)的代表，許多學(xué)生不敢與教師進(jìn)行溝通。長此以往，不利于教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，也不利于教師將情感教學(xué)融入教學(xué)活動中。教師在課余活動中經(jīng)常組織學(xué)生參加課余活動，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，消除教師與學(xué)生之間的某種障礙，讓學(xué)生更加相信教師。例如教師在課余活動中，組織與學(xué)生猜字謎或是你畫我猜等方面的游戲，增加教師與學(xué)生之間彼此的信任感，進(jìn)一步消除教師與學(xué)生之間的距離感。4.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍部分教師在教學(xué)過程中沿襲傳統(tǒng)的教育模式，沒有發(fā)展創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容單一。在這種情況下，學(xué)生不能更好地理解所學(xué)知識的真正內(nèi)涵，只是一味地死記硬背。例如在教學(xué)過程中組織學(xué)生表演話劇，將課本上的內(nèi)容通過表演的形式表達(dá)出來，在表演過程中為學(xué)生準(zhǔn)備所需的道具，讓學(xué)生在表演的過程中加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過這樣的方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中。這樣的情感教學(xué)不僅讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中提高了效率，更讓學(xué)生與教師之間有了深入的情感交流。5.提高學(xué)生的自我管理能力學(xué)生在小學(xué)這個階段仍然處于自我管理能力較差的階段，教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展幫助學(xué)生提高自我管理能力，所以在情感教學(xué)中教師應(yīng)不斷完善學(xué)生自我管理的意識。教師利用學(xué)生出于對新鮮事物充滿好奇的特點，增加學(xué)生對課外活動的參與感，以此來提高學(xué)生的責(zé)任感，并進(jìn)一步深化學(xué)生在活動中的自我約束力，從而達(dá)到提高學(xué)生自我管理能力的效果。例如現(xiàn)階段的學(xué)生對自然或是對新鮮事物充滿了好奇，愿意去進(jìn)一步探索。教師可以利用這一點，組織學(xué)生春游踏青進(jìn)一步貼近自然，通過參加組織的活動增加學(xué)生的參與感。6.提高校園的文化建設(shè)古有孟母三遷，說明環(huán)境對人的發(fā)展十分重要，教師應(yīng)積極投身于校園文化建設(shè)。在情感教學(xué)的過程中注意校園環(huán)境對學(xué)生發(fā)展的影響，為學(xué)生營造良好的文化環(huán)境，利用積極的校園文化補充教學(xué)過程中的缺陷與不足，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

情感教學(xué)是一種新型的教育方法，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，適用于我國素質(zhì)教育的戰(zhàn)略要求。在情感教學(xué)在小學(xué)教育的應(yīng)用方面，應(yīng)該積極與家長溝通、教師提高自身的素質(zhì)、建立融洽的師生關(guān)系、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生的自我管理能力、提高校園的文化建設(shè)等方面的策略。情感教育能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

參考文獻(xiàn)

[1]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海教育出版社.2000（11）.