【摘要】目前，我國教育行業(yè)不斷從教學(xué)著手進行改革，在改革過程中，全面探索挖掘新型的教學(xué)模式，并嘗試在教學(xué)中進行應(yīng)用，而其中應(yīng)用最為頻繁的學(xué)習(xí)方式尤屬小組合作學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式在高中英語教學(xué)中也有所體現(xiàn)。在實施過程中也不乏出現(xiàn)一些較難的問題，亟待解決，本文從合作學(xué)習(xí)探究任務(wù)設(shè)計的原則入手，從而找出相對應(yīng)的解決策略，以期望提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語;小組合作;探究性任務(wù)

【作者簡介】劉秋艷，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾第三中學(xué)。

隨著新課改的不斷推行，中小學(xué)充分將小組合作探究學(xué)習(xí)的方式在平時的教學(xué)中進行了應(yīng)運，且受到學(xué)生及教師的歡迎。而小組合作探究學(xué)習(xí)方式主要是由教師做引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)任務(wù)及一些相關(guān)的問題設(shè)置為學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點，將可以利用的資源加以整合應(yīng)用，為獲取一定的技能知識，積極參與各式探究活動。當(dāng)然，運行必有其不足，教師要設(shè)計出與學(xué)生生活實際相關(guān)聯(lián)的探究性教學(xué)任務(wù)，提升探究價值，并且必要時將探究學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到課外。

一、合作學(xué)習(xí)探究任務(wù)設(shè)計的原則

1.合作性原則。我們都明白“合作共贏”的道理，那么合作學(xué)習(xí)便會大大提升學(xué)習(xí)效率，而且小組成員之間必須時刻保持暢通的交流，組員之間必須足夠重視成員之間的合作，因此，小組成員在進行探究性任務(wù)設(shè)計時，要充分遵守合作性原則，在設(shè)計任務(wù)時需要關(guān)注到成員之間的自身優(yōu)勢，揚長避短，讓合作能夠充分發(fā)揮學(xué)生的作用，不同成員之間的學(xué)習(xí)力、學(xué)習(xí)效果不同，要做到互相尊重，并且最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛力，多重角度全面創(chuàng)新及開發(fā)學(xué)生的思維方式。

2.可操性原則。探究即是為了實戰(zhàn)，所以在設(shè)置探究性任務(wù)學(xué)習(xí)的前提要素就是內(nèi)容一定要有可操作性、真實性，所設(shè)置的情境一定要最大程度的符合實際生活，虛假的情境無法滿足真實的交際需要。在設(shè)計時可以根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣愛好、生活經(jīng)歷、英語知識底子、心理特征等各方面的內(nèi)容進行考量分析，并且要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計任務(wù)一定要難易適中，把握好尺度。

3.在“做中學(xué)”原則?；顒又锌梢詫W(xué)習(xí)知識，經(jīng)驗也可以讓我們領(lǐng)悟知識，而從“做中學(xué)”原則即意味著它自身重要的現(xiàn)實意義，同時也作用于我國的基礎(chǔ)教育改革，在進行教學(xué)的探究過程中，教師要學(xué)會利用教學(xué)任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠完成最初的學(xué)習(xí)目的，通過豐富多彩的語言活動，在達成交際任務(wù)過程中學(xué)到一定的經(jīng)驗。

二、合作學(xué)習(xí)探究任務(wù)設(shè)計的策略

1.調(diào)查當(dāng)下的實際狀況，探究問題的根源。合作探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生最為愿意接納的一種學(xué)習(xí)方式，而探究任務(wù)的設(shè)計也要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、啟發(fā)學(xué)生探究問題并激勵學(xué)生解決問題的能力及意識，與此同時，最終的學(xué)習(xí)成果還能讓學(xué)生真正達到學(xué)有所用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中給予指導(dǎo)，糾正錯誤的生活方式，做到言行合一，讓合作探究真正達到良好的教育效應(yīng)。

高中英語課程包含的內(nèi)容形式多樣，而且與學(xué)生緊密關(guān)聯(lián)的問題也占多數(shù)，這樣的問題有助于探究性任務(wù)的設(shè)計，在設(shè)計時可以參考當(dāng)下情況隨時做調(diào)整，有效探究問題根源。與此同時，有效解決和處理相關(guān)的問題。例如，在進行Module 3 Unit 2 Healthy eating 這一課程學(xué)習(xí)前，教師設(shè)置任務(wù)，要求學(xué)生調(diào)查身邊的同學(xué)、朋友及親人的飲食習(xí)慣，調(diào)查問題設(shè)置如下：（1）What do they have for three meals a day？（2）Do they have a balanced diet？Why？（3）Whats healthy eating？（4）What can they do to improve their health？學(xué)生可以通過問卷調(diào)查、訪談、或者借助網(wǎng)絡(luò)資源等方式完成調(diào)查任務(wù)，探討問題起因，并找到解決對策，以書面報告進行呈現(xiàn)，教師在開課前的五分鐘組織學(xué)生將調(diào)查結(jié)果分析進行小組匯報展示，而學(xué)生進行飲食習(xí)慣調(diào)查可以偏向于那些身體偏瘦或者身體偏胖的人群進行分析，尋找原因，并給出合理建議。調(diào)查當(dāng)下的實際情況這樣的研究性任務(wù)設(shè)計能夠緊密聯(lián)系實際，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望及興趣，讓學(xué)生實戰(zhàn)體驗才能夠真正意義幫助學(xué)生遇到生活問題及時解決，做到學(xué)以致用。

2.對古代文明進行相應(yīng)的探尋。歷史發(fā)展作為探究任務(wù)的一條重要線索，要求在對相關(guān)的古代文明進行全面探尋前要有一定的掌握和了解。在進行探究時，也可以加入一些課外延伸及拓展，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)運用能力也是很有必要的，比如說，在學(xué)習(xí)Module 8 Unit 5 Meeting Your Ancestor 這節(jié)課時，教師可以先將學(xué)生分成各個小組，然后小組成員通過各種方法將原始人類生活或者文化遺址的資料進行收集，并且將資料加以整合處理，以報告的形式進行呈現(xiàn)，要求報告內(nèi)容簡潔，清晰，在教學(xué)的整個周期，設(shè)置小組輪流進行三分鐘的課前歷史探尋匯報。

三、結(jié)語

在探究高中英語合作學(xué)習(xí)探究性任務(wù)設(shè)計的過程中我們發(fā)現(xiàn)，多式多樣的合作探究性任務(wù)設(shè)計的方式及途徑，要求教師能夠做到教學(xué)過程中要以學(xué)生的實際情況為參照進行全面的探究及分析，首要考慮到學(xué)生年齡及教學(xué)需要，根據(jù)不同的地方的具體情況制定或采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣磉M行設(shè)計，因材施教，進而有效的培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言運用能力。

參考文獻：

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