【摘要】情境教學(xué)法是近年來一種廣泛應(yīng)用于各學(xué)科課堂教學(xué)并取得了顯著成效的教學(xué)模式，所謂情境教學(xué)法就是借助多媒體設(shè)備、語言故事、肢體動作等外部因素改變課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一種輕松、真實的氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)知識的教學(xué)模式。就小學(xué)英語而言，情景教學(xué)法的應(yīng)用對于保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生對英語的抵觸感，降低學(xué)習(xí)難度具有重要作用。本文將結(jié)合不同情境對情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂上的具體應(yīng)用進(jìn)行探究，以期能為提高學(xué)生英語水平做出一些貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);小學(xué)英語;教學(xué)效率

【作者簡介】劉小敏，湖北省長陽土家族自治縣高家堰鎮(zhèn)彭家河小學(xué)。

隨著時代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，對一個人綜合素質(zhì)的要求也越來越高，熟練掌握一門外語已經(jīng)成了增強自身社會競爭力的有效手段。在這種情況下，小學(xué)階段的英語教育不僅會影響到學(xué)生當(dāng)前的整體成績，而且對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。因此，改變教學(xué)方式就成了當(dāng)前提高英語水平的主要手段。與其它教學(xué)方式不同，除了能夠增強課堂教學(xué)效率提高學(xué)生英語成績外，情境教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和實際應(yīng)用技巧的也有很大幫助。接下來，筆者將對三種不同的教學(xué)情境進(jìn)行探究，使情景教學(xué)法能夠最大程度的發(fā)揮對學(xué)生英語水平的促進(jìn)作用。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高英語興趣

小學(xué)時期的學(xué)生具有貪玩好動，沒有耐心的特點。就英語學(xué)科而言，由于學(xué)習(xí)難度比較大，在最初的好奇心過去以后，學(xué)生就會逐漸失去對英語的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)τ⒄Z產(chǎn)生強烈的抵觸情緒。小學(xué)是奠定學(xué)生英語基礎(chǔ)的黃金時期，一旦學(xué)生在這時失去對英語的學(xué)習(xí)興趣那將對學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極其嚴(yán)重的后果。因此，教師必須把激發(fā)并保持學(xué)生的英語興趣作為一項重要的教學(xué)任務(wù)。在實際教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生貪玩好動的心理特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，將知識點寓于游戲之中，讓學(xué)生在做游戲的同時學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)英語知識，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)英語水平的發(fā)展提升。

例如：在學(xué)習(xí)《My favourite season》這一單元時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者采用創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式，首先將全班學(xué)生分成不同的小組，并在小組內(nèi)排好順序。然后確定一個大家都比較喜歡的季節(jié)，從第一個小組成員開始每個人說一個與這個季節(jié)有關(guān)的單詞，如：某一小組選的是summer，那他們就可以用：hot、swimming、ice-cream等單詞表示，如果那個人沒有說上來，就罰他唱一首歌。這樣的游戲情境會充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過寓教于樂，即貼合了學(xué)生的心理特點，又增強了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生英語水平的提高。

二、創(chuàng)設(shè)演繹情境，增強口語水平

受考試制度的影響，我國目前的英語學(xué)習(xí)更多的集中在語法、單詞、寫作等應(yīng)試方面，對口語、聽力等實用技能的培養(yǎng)還有些不足，這也就造成了“啞巴英語”這一奇怪現(xiàn)象的出現(xiàn)。然而，英語不僅是一門學(xué)科更是一種工具，所以教師要從小學(xué)階段就注重培養(yǎng)學(xué)生的口語技能，讓學(xué)生敢于說話、大聲說話，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在英語課堂上，教師可以通過創(chuàng)設(shè)演繹情境的方式來增強學(xué)生的口語水平。教師可以根據(jù)教材上的內(nèi)容在學(xué)生能力范圍之內(nèi)適當(dāng)改編，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行對話，從而幫助學(xué)生矯正發(fā)音提高口語水平。

例如：在學(xué)習(xí)《My day》這一單元時，筆者首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改編了一部劇本，然后讓學(xué)生兩兩一組按照筆者給出的劇本練習(xí)對話，在十分鐘以后，筆者隨機抽選了幾組學(xué)生讓他們到講臺上來討論一下他們是如何度過一天的，有的學(xué)生對教師給出的劇本進(jìn)行了改編，顯得更加真實靈活，有的則是按部就班的按照教師的劇本表演。在這樣的表演情境中學(xué)習(xí)英語可以鍛煉學(xué)生的發(fā)音技巧和語言組織能力，從而有效提高學(xué)生口語能力，促進(jìn)英語水平的發(fā)展提高。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)應(yīng)用意識

在課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生無論是寫作還是口語水平都很高，但是有時候筆者試圖跟他們進(jìn)行英語對話的時候他們就會顯得有些不知所措。這其實是因為應(yīng)用意識的欠缺，很多學(xué)生依然把對英語的認(rèn)識停留在課本上，離開課本與考試就不知道英語還能應(yīng)用在什么地方了。所以，在實際教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出不同的生活情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在很多場景下都是可以使用英語的，這樣就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

例如：在學(xué)習(xí)《Work quietly！》這一單元時，筆者利用教室里的多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出了“圖書館內(nèi)”、“公交車上”、“商場里面”等日常生活情境，然后讓學(xué)生在這些情境下學(xué)習(xí)這一單元的知識點，受這些虛擬情境的影響，學(xué)生會對這一單元的能夠有更深刻的理解，養(yǎng)成維護公共場合環(huán)境、不大聲喧嘩的應(yīng)用意識。所以，利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)不同的生活情境可以讓學(xué)生對英語知識的認(rèn)識由教材上轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實中，養(yǎng)成良好的應(yīng)用意識，最終實現(xiàn)英語水平的全面提高。

總之，在小學(xué)英語課堂上，要想充分發(fā)揮情景教學(xué)法的積極作用，教師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)合適的情境，從而有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在積極參與中學(xué)習(xí)、鞏固、提高，最終實現(xiàn)英語水平的全面發(fā)展。

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