【摘要】幫助學生掌握“聽懂、會說、能讀、會寫”四項基本技能，是英語教學的根本目的。在這四項基本技能中，聽懂英語是重中之重，因為學生能聽懂英語才能進一步的做到說英語、讀英語文章、用英語寫作。本文將結合我自身的教學經(jīng)驗談一談關于提高初中生英語聽力的策略。

【關鍵詞】初中生;英語聽力;提高策略

【作者簡介】沈莉，新疆石河子第九中學。

在實際教學過程中，很多教師并沒有認識到聽力培養(yǎng)對學生的重要性，他們還遵循著傳統(tǒng)的教學模式，將英語分解成單詞和語法這種機械的知識傳授給學生。這樣的教學方式雖然能幫助學生學習到一些知識，但缺乏對學生聽力等實際應用能力的培養(yǎng)，久而久之，學生就變成了“英語聾啞人”。結合這一教學現(xiàn)狀，我進行了一系列的探索，以期通過提高學生聽力這一基本能力來幫助學生更好地掌握英語這門語言。下面，就是我總結出的一些教學經(jīng)驗。

一、引導學生積累詞匯打好基礎

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)英語學困生的單詞掌握量普遍較低。因為單詞量的不足，他們聽到單詞時根本不能想到這個單詞是什么意思，聽力測試時取得的成績很差。這樣他們的英語學習積極性就受到打擊，進一步導致他們不愿意去背誦記憶枯燥的單詞知識，形成一個惡性循環(huán)。因此，教師在教學過程中一定要注意幫助學生積累詞匯，詞匯量提高了，聽力水平也就會隨著提高。

在實際教學中，我就利用課堂教學的過程幫助學生積累詞匯，從而提高幫助他們提高聽力水平。比如在教學“What does he look like？”這一單元的時候，我就結合課本內(nèi)容設計了這樣的對話：

T：Look at your deskmate carefully. What does he look like？

S1：He is tall and thin.

S2： He has short hair.

在完成簡短的對話之后，我引導學生思考描述人的外貌時會用到哪些詞語。學生很快就給出了答案：長、短、高、矮、黑、白、胖、瘦等。接著，我就著這個話題在多媒體上展示了學生描述的單詞：Long， short， high， short， black， white， fat， thin并在每個單詞后面配上了卡通人物形象。學生的注意力被這些卡通形象吸引住了，不知不覺中就掌握了很多單詞。這樣，學生的詞匯量提高了，在以后聽力測試時遇到描寫人物的句子就能很好地把握住細節(jié)，聽力水平也就提高了上去。

二、為學生創(chuàng)造良好的聽力訓練環(huán)境

環(huán)境是影響英語學習的一個重要因素，良好的環(huán)境能夠幫助學生更好地掌握英語。因為英語不是我們的母語，在生活中，學生很少會有一個良好的環(huán)境來鍛煉聽力，這就要求我們教師在課堂教學的過程中為學生營造良好的環(huán)境，幫助學生提高他們的英語聽力。

比如我將每一節(jié)英語課堂的前3分鐘拿來當做英語演講環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，我要求學生準備一個簡短的英文演講，演講的內(nèi)容盡量與上節(jié)課學到的知識相關。因為是剛學過的內(nèi)容，沒有演講的學生會想知道他們的同學是怎樣用這些知識敘述故事的，于是，他們會用心地去傾聽演講。在聽的過程中，他們不僅復習了上節(jié)課學到的短語等知識，聽力水平也會得到提高。同時，在教學過程中我會注意盡量用簡單的英文和學生進行交流，比如在講“How do you get to school？”這一單元的時候，我就用英語簡單介紹了我是怎樣來學校的，并讓學生簡單的說說自己平常都通過什么交通方式來學校的。學生對話題產(chǎn)生了興趣，就會認真地去聽別人是如何說的，這樣在學生的積極參與之下課堂氣氛變得十分活躍。在這樣的氣氛下，我只需要簡單的引導，并注意糾正學生不恰當?shù)陌l(fā)音，學生的聽力水平就能逐漸地提高。

三、將聽力培養(yǎng)教學延伸到課堂之外

課堂時間畢竟有限，如果教師能夠設法將聽力的培養(yǎng)從課堂之中延伸到課堂之外，學生的聽力水平就能夠得到進一步提高。下面我就介紹兩種自己通過課外延伸培養(yǎng)學生聽力的方法。

1.讓學生觀看英語節(jié)目。在當今社會，網(wǎng)絡信息技術十分發(fā)達，學生可以利用網(wǎng)絡獲取到很多資源。結合這樣的時代背景，我給學生布置了課下觀看英語電影、聽英文歌曲的任務。因為在生活中，學生很少能夠直接與英語使用者交流，在電影或歌曲中，學生能聽到英語的口語使用，這有利于學生養(yǎng)成良好的英語語感。

2.課下組織英語角。在教學實踐過程中，很多教師都發(fā)現(xiàn)了英語角對學生英語學習的巨大幫助。在英語角，學生有了一個與其他英語學習者交流的機會，學生的英語應用能力會隨著交流的進行而不斷提高。我會定期的組織英語角舉辦一些活動，比如：“聽力技能大賽”“英語演講比賽”等，學生在英語角里，既可以把自己已掌握的知識復習一遍，又可以學到一些新的知識，通過實踐，英語聽力能力也會逐漸提高。

總之，在初中階段英語的聽力教學是非常重要的。我們教師要在培養(yǎng)學生各項英語技能的同時，著重強調(diào)英語聽力能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)學生英語的聽說興趣，幫助學生打下堅實的聽力基礎，提高學生的英語素養(yǎng)。相信隨著廣大一線英語教師的不斷探索，英語聽力教學方法會越來越完善，學生的綜合素質(zhì)也會隨之不斷地提高。

參考文獻：

[1]方培玲.初中英語聽力教學策略探討[J].教育與教學研究，2010 （24）.

[2]魏莉.初中英語聽力教學策略探討[J].教育，2015（12）.