徐芳園 高榕謙

【摘要】反思“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的家庭教育，建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家庭教育路徑，成為當今教育界值得探討的話題。“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”路徑建構(gòu)策略包括：主動迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，構(gòu)建家庭教育新平臺；把握教育主導(dǎo)權(quán)，推進“學(xué)校—家庭—社會”教育合力；開發(fā)符合青少年特征的“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”課程資源；革新教育方式，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”新模式；更新教育觀念，將互聯(lián)網(wǎng)思維融入家庭教育。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；家庭教育；路徑建構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開闊了人們的思路，改變著人們認識世界的價值觀。對于家庭教育而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來既提供了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。所以教育者要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把一些枯燥、抽象的教育內(nèi)容生動形象地表現(xiàn)出來，提升教育的吸引力，增強把握家庭教育主導(dǎo)權(quán)的現(xiàn)實性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家庭教育誤區(qū)

（一）沖突還是對接

一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使青少年被動接受家庭教育的現(xiàn)狀改變，他們能利用網(wǎng)絡(luò)的便捷、高效來獲取更多的文化信息；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的海量、多元信息又不可避免地會對家庭教育產(chǎn)生碰撞和沖擊，擾亂青少年的價值判斷。

“互聯(lián)網(wǎng)+”與家庭教育是沖突還是對接？答案毫無疑問是后者。

（二）話語權(quán)由誰主導(dǎo)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息既豐富又復(fù)雜，各種思想良莠不齊，同時，過去高高在上的說教方式越來越不受歡迎。在此背景下，教育者把握“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”的話語權(quán)，成為了引導(dǎo)家庭教育向正確方向發(fā)展的必然要求。

（三）傳授式還是滲透式

所謂“傳授式教育”，是指教育者將教育的主要內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生再將學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合自己的認知，加以內(nèi)化，以實現(xiàn)教育目標。如今，傳統(tǒng)家庭教育的“傳授式教育”方式弊端日益凸顯，已經(jīng)無法直面全方位、開放性的“互聯(lián)網(wǎng)+”挑戰(zhàn)。

（四）教育效果可否實現(xiàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”并非互聯(lián)網(wǎng)與家庭教育的簡單疊加，它更為注重互聯(lián)網(wǎng)與家庭教育的有機融合，實現(xiàn)“1+1>2"的教育效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+統(tǒng)文化教育”可以克服舊教育方式難以“引入人勝”的缺點，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所特有的圖、文、聲、像并茂等優(yōu)勢，實現(xiàn)家庭教育效能、效應(yīng)、效力的最大化。這種教育模式更為符合青少年的認知規(guī)律，更有利于家庭教育課程對學(xué)習(xí)者的滲透、內(nèi)化，其教育效果更加有效。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”的路徑建構(gòu)

（一）主動迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，構(gòu)建家庭教育新平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育已不再局限于某一空間、某一地點。家庭教育也從過去單純依賴書籍等載體傳授，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵絹碓娇啃畔⒓夹g(shù)傳播。我們應(yīng)主動迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，將家庭教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合，構(gòu)建家庭教育新平臺。

構(gòu)建家庭教育新平臺時，我們應(yīng)立足于家庭教育的內(nèi)容與學(xué)生的需求，并將兩者有機融合；同時，還應(yīng)深入挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”的積極影響，發(fā)揮其在傳播信息方面的快捷、便利、易接受等優(yōu)勢。例如，學(xué)生個體差異性決定了其對知識的理解存在差異，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也不盡相同。開發(fā)家庭教育的各類學(xué)習(xí)平臺、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)以及在線社區(qū)時，我們就應(yīng)該充分考慮這些差異和不同需求。此外，我們還可以利用微博、微信等新媒介構(gòu)建教育功能強大的“自媒體”、“社交圈”，引導(dǎo)學(xué)生在這些平臺快樂地學(xué)習(xí)知識。

（二）把握教育主導(dǎo)權(quán)，推進“學(xué)校一家庭一社會”家庭教育合力

2014年《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中提出：“堅持學(xué)校教育、家庭教育、社會教育相結(jié)合。既要發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，又要加強家庭、社會與學(xué)校之間的配合，形成教育合力?！薄盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，要實現(xiàn)這一目標，就需要教育者把握教育主導(dǎo)權(quán)，實現(xiàn)學(xué)校、家庭與社會相互之間的溝通、交流與合作，推進基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的“學(xué)校一家庭一社會”家庭教育合力。

家庭與社會應(yīng)共同參與青少年的家庭教育。發(fā)揮校訊通、微信群、網(wǎng)絡(luò)互動平臺等媒介的作用，成為“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”的重要選擇。

（三）開發(fā)符合青少年特征的“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”課程資源

課程資源是否符合學(xué)習(xí)者的興趣和需求，直接決定了家庭教育的效果。我們應(yīng)開發(fā)符合青少年認知特征的“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”課程資源，力求趣味性、多樣性，避免出現(xiàn)空洞乏味的說教。我們可以將各個方面的知識進行整合，選擇一些有代表性、趣味性強、富有吸引力的教學(xué)內(nèi)容進行加工、拓展，開發(fā)家庭教育在線學(xué)習(xí)課程。

三、總結(jié)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”將互聯(lián)網(wǎng)思維與家庭教育相融合，實現(xiàn)“ 1+1>2"的教育效果。教育者要立足于社會發(fā)展的潮流，把握時代脈搏，豐富“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”的內(nèi)容，改進“互聯(lián)網(wǎng)十家庭教育”的方式，增強把握家庭教育主導(dǎo)權(quán)的可能性。本文主要闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”的路徑建構(gòu)，以期促進家庭教育的發(fā)展。

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