?廖紅燕

生活化教學(xué)是指教師在教學(xué)的過程中，以學(xué)生的生活為背景，通過營造生活情境，幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。對(duì)于小學(xué)生而言，身邊熟悉的環(huán)境和物品最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，確保數(shù)學(xué)課堂的順利進(jìn)行。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中利用生活化的教學(xué)方式，使學(xué)生在生活化的課堂中，奠定穩(wěn)固的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，最大化地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。

一、尊重學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用“教師講授，學(xué)生接收”的單一形式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想真正實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的課堂感受，讓學(xué)生理解并接受教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求，從而使學(xué)生能夠自然而然地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。教師可以將課本中抽象的知識(shí)以小游戲的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。另外，教師利用生活化教學(xué)課堂，極易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生積極尋求解決問題的方法，自己設(shè)計(jì)解決方案和步驟，使其在不斷思考、探究中，解決問題，從而樹立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提高自身的創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是新課標(biāo)下倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，在形象的學(xué)習(xí)環(huán)境中深入感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。要想構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師就應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)生活情境，模擬現(xiàn)實(shí)生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，利用教材中知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，在體驗(yàn)知識(shí)的形成過程中，學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。比如，在學(xué)習(xí)“可能性的大小”一節(jié)時(shí)，教師可以利用幾個(gè)問題來創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，感受生活中的數(shù)學(xué)。問題一：同學(xué)們，你們有沒有注意過生活中的福利彩票站？你們的家長有沒有買彩票呢？是不是買了彩票就能中獎(jiǎng)呢？學(xué)生回答：不是，不可能每個(gè)人都中獎(jiǎng)；問題二：那么。如果你們?nèi)ベI一張彩票，你們覺得自己會(huì)中獎(jiǎng)嗎？學(xué)生回答：可能會(huì)中獎(jiǎng)；問題三：如果你選的號(hào)碼與搖出的號(hào)碼一致，那么你會(huì)不會(huì)中獎(jiǎng)呢？學(xué)生回答：一定能。結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，再輔之以教師的講解學(xué)生便能掌握“不可能，有可能，一定能”這三種情況產(chǎn)生的條件，并且認(rèn)識(shí)到事件的發(fā)生具有不確定性，要全面、深入地分析問題。通過教學(xué)實(shí)踐可以得出，生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅使學(xué)生能夠很好地理解并掌握知識(shí)，還有助于學(xué)生思維的啟發(fā)，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

三、利用生活實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生課堂注意力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，借助生活實(shí)物進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)直觀化，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在利用生活實(shí)物開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要立足于新課標(biāo)的教學(xué)要求，充分結(jié)合教材內(nèi)容，將生活實(shí)物適時(shí)地帶入數(shù)學(xué)課堂，這樣，不僅可以幫助學(xué)生理解知識(shí)中的難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)能力，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和自主思考能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”一節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生更好地抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，筆者在教學(xué)過程中，將生活中的事物引入課堂，如圓柱形的鉛筆、圓柱形的水桶、圓柱形的茶杯、電池等，并用硬片紙制作成一個(gè)圓柱體。然后，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容說出這些物體的高、底面、側(cè)面等，接著，再用紙片制作的圓柱體進(jìn)行詳細(xì)的說明。教師利用實(shí)物進(jìn)行講解，不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，學(xué)生在觀看實(shí)物的過程中，會(huì)積極主動(dòng)地聯(lián)系教材中的內(nèi)容，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，更要服務(wù)于生活。要想真正構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂，教師就應(yīng)該關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的生活價(jià)值和實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。生活化數(shù)學(xué)課堂能夠使學(xué)生體驗(yàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”，感受到數(shù)學(xué)的趣味性，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與熱情。這樣，就能夠使教材內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王書芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015(20)：66-67.

[2] 馬然.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2013(04)：83.