?王雅鳳

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段應(yīng)該多注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，這是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。尤其農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的見識(shí)面比較窄，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施設(shè)備相對(duì)落后，所以教師應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的問題情景，讓學(xué)生在歡愉的情景中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到其實(shí)數(shù)學(xué)就在自己身邊，有效提升學(xué)生對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的有效性。那么如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景呢？下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、引入故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣

在課堂教學(xué)中，提升學(xué)生興趣，提升學(xué)生注意的最好途徑莫過于以故事的形式穿插課堂教學(xué)，讓學(xué)生陶醉在故事情節(jié)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升課堂效率，那么在計(jì)算教學(xué)中，如何結(jié)合故事情節(jié)導(dǎo)入教學(xué)呢？這需要教師深入研究知識(shí)，結(jié)合生活體驗(yàn)，讓計(jì)算與生活融入一起。例如：在講解加法計(jì)算時(shí)，可以講一個(gè)買東西的故事。要過年了，小明跟媽媽一起去商場(chǎng)買糖果，剛開始小明買了2斤棉花糖，逛了一圈媽媽又買了5斤餅干和3斤水果，問：媽媽買了多少斤東西？小明和媽媽一共買了多少斤東西？這樣，以故事入手，有趣的故事情境，立刻把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，然后再開始講解如何計(jì)算數(shù)的加法，這樣就很輕松地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

二、引入問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)習(xí)學(xué)生計(jì)算的激情

問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有了問題才會(huì)去思考。良好的情境創(chuàng)設(shè)是解決問題的有效手段，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要緊扣教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起思考。例如：我在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，我們可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的情境：“一只羊被它的主人用一根長(zhǎng)5米的繩子栓在草地上，問小羊能夠活動(dòng)的范圍有多大？小羊能夠活動(dòng)的最大面積是一個(gè)什么圖形？如何求這個(gè)圓的面積呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)我提出的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們的這種強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突觸發(fā)了他們想弄懂問題的決心。他們通過動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、研究探討，明白了圓的面積的計(jì)算方法。使學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種樂趣，從而學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、引入生活片段創(chuàng)設(shè)情景

數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處是數(shù)學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以自己經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一種認(rèn)識(shí)過程。所以要把數(shù)學(xué)計(jì)算與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，學(xué)會(huì)思考。例如，教學(xué)“乘法的初步知識(shí)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分鉛筆的生活情境。分鉛筆給5個(gè)同學(xué)，每人分3支，一共要分多少支？學(xué)生很快可以列出算式3+3+3+3+3=15(支)，再把鉛筆分給10個(gè)同學(xué)，每人分3支，一共分多少支？怎么列式？學(xué)生會(huì)認(rèn)為算式很長(zhǎng)，很難計(jì)算。這時(shí)，我又提出如果這樣分給全班的40個(gè)同學(xué)或全校的2100個(gè)同學(xué)，那計(jì)算就會(huì)更麻煩？怎么辦呢？有更好的辦法解決嗎？這樣新課堂在學(xué)生心中生了懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探索新方法的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

四、引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)交流合作情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算中的創(chuàng)新意識(shí)至關(guān)重要，這就要求教師在課堂中通過多種方式，努力營(yíng)造自由、民主、合作的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合作交流情境，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于師生間、生生間的情感和信息交流，能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。因此，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生去思考，放手讓學(xué)生自己做主。例如：在講除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則時(shí)，由于這一法則的要點(diǎn)比較多，學(xué)生討論時(shí)不可能用一二個(gè)討論題能解。因此，可以設(shè)計(jì)如下討論題：(1)除數(shù)是整數(shù)的除法是按什么法則去除？(2)商的小數(shù)點(diǎn)如何處理？(3)如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，怎么辦？(4)如果被除數(shù)的整數(shù)部分不夠商1怎么辦？(5)除數(shù)是整數(shù)的除法很容易在哪些地方發(fā)生差錯(cuò)？學(xué)生把上面5個(gè)討論題解決了，本課的教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了。這樣的課堂教學(xué)，改變了教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，改變了計(jì)算課堂的枯燥性，提升了教學(xué)的效果。

隨著課堂改革的不斷深入，情景創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，在數(shù)學(xué)計(jì)算中適當(dāng)采取情境教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，讓他們切實(shí)體驗(yàn)到計(jì)算的學(xué)習(xí)樂趣，從而提升教師對(duì)計(jì)算教學(xué)的效率。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂上多采用情境教學(xué)，讓小學(xué)生喜歡計(jì)算，喜歡數(shù)學(xué)。

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