浙江省金華市浦江縣巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳 程

德國教育家赫爾巴特曾指出：教學(xué)如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。這說明德育和教學(xué)有著密切的聯(lián)系。小學(xué)階段是開展學(xué)生德育教育的最佳時期，作為一名小學(xué)英語教師，我們要做個有心人。在英語教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語言知識，還要塑造學(xué)生們良好的道德品質(zhì)和正確的做人態(tài)度，讓英語教學(xué)成為開展德育教育工作的重要載體。正所謂“有心栽花花滿枝”，作為一名教育者，我們要時刻把“傳道”與“授業(yè)”相融合，讓德育在英語教學(xué)的沃土上生根發(fā)芽，抽枝長葉，茁壯成長！

一、春風(fēng)化雨，擁有高尚的師德品質(zhì)，于教師自身處滲透德育

“為人師表、以身作則、循循善誘、誨人不倦”等，都是我國歷史教育家對教師師德和人格提出的要求?！皩W(xué)高為師，身正為范”，所以教師必須自身先樹立良好的道德品行?！吧碚秊閹?，學(xué)高為范”，教師要拿出愛心和耐心，只有身體力行，才能真正起到德育教育的作用。

【案例一】

在筆者執(zhí)教PEP六上“What does your father do？”一堂對話課中，主要內(nèi)容是詢問職業(yè)，在鞏固階段教師與學(xué)生有對話：

T：What does your mother do？

S1：She is a doctor.

T：Great！And what does your mother do？

S2：She is a… （小姑娘的臉漲得紅紅的，突然有一個小男孩冒出一句：她媽媽是超市里掃地的）

T：Oh，I ’m sorry.My mother is a cleaner，too.We know cleaner is a very important job.Without cleaner，our home and our city will be dirty.（教師以玩笑的方式及時消除了這位女孩子的尷尬，同時也不失時機地抓住時機教育，讓孩子們對不同的職業(yè)有正確的認(rèn)識）

教師能根據(jù)課堂的動態(tài)生成及時把控，對于農(nóng)村里的孩子來說，家長是teacher、doctor、writer等的畢竟是少數(shù)，更多的是worker、farmer、cleaner。因此在教學(xué)中，教師要先樹立自己的良好師德，加以正確的引導(dǎo)。

在英語教學(xué)中，要尊重學(xué)生，了解學(xué)生，相信學(xué)生，接納缺陷，尊重不同，平等對待成績、智力和個性發(fā)展各不相同的學(xué)生。讓學(xué)生處在一個積極向上、健康而又有朝氣的學(xué)習(xí)氛圍中，更有助于德育工作的開展。

二、深度挖掘，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，于課堂內(nèi)滲透德育

英語教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一手材料，也是重要的輔助工具。在備課時，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析和挖掘教材中的點滴德育因素，將教材中語言的學(xué)習(xí)與中西方文化、思想、情感的差異學(xué)習(xí)同步傳授給學(xué)生，讓差異之花在學(xué)生的心底綻放。

1.常識普及，習(xí)慣養(yǎng)成

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時，還要關(guān)注文化的輸入。在課堂中，學(xué)生不僅要掌握語言知識，還應(yīng)該受到情感教育，從而樹立學(xué)生良好的價值觀、道德觀、人生觀，提高課堂的時效性。

【案例二】

筆者在執(zhí)教PEP三年級上冊Unit 1 Hello一課時，特意在學(xué)生們上學(xué)進課堂前，筆者站在門口迎接他們，并用英語跟他們打招呼，還讓同學(xué)們用“Hello”與見到的老師、同學(xué)問好。放學(xué)的時候，筆者在門口送學(xué)生放學(xué)，并教學(xué)生們用“Bye-bye”和同學(xué)、老師說再見。通過對三年級剛接觸到英語的學(xué)生們這樣強化訓(xùn)練，教會同學(xué)們在見到朋友、師長時要主動問好，教師以身作則，讓他們明白生活禮儀的重要性，在英語教學(xué)的過程中，我們不僅要兼顧學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)真實有效的情景，還要在孩子心中種下文明禮儀之花，讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，自然滲透

在英語學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生的日常生活很難接觸到需要真正使用英語的時候，因此，教師在課堂中要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生們在情景中自由發(fā)揮。

【案例三】

筆者在執(zhí)教PEP五下Unit 3 My school calender一課時，要傳授給學(xué)生的不僅僅只是月份的說法、句型的使用，更重要的還要將中國的傳統(tǒng)文化傳授給學(xué)生。在做到教材配套作業(yè)本的時候有一篇閱讀理解，里面提到的Wu Yifan和Mike 分別介紹了自己國家的傳統(tǒng)節(jié)日“Mid-autumn Day”和“American Thanksgiving Day”，并要寫邀請卡邀請對方到自己家過節(jié)。筆者在講解完這篇文章后，設(shè)計了這樣一個場景：假如你的一個外國朋友將來中國游玩，你要安排接待外國朋友，你應(yīng)該怎么做呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)外國朋友參觀游覽祖國的壯麗河山，給他介紹我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并邀請他一起慶祝，讓他感受我們中國節(jié)日的多元化。這樣的教學(xué)情境不僅能調(diào)動起學(xué)生的積極主動性，還能考查學(xué)生的綜合語用能力和待人接物的社會能力。

三、巧思妙想，設(shè)計多元化的英語作業(yè)，于課堂外滲透德育

課外作業(yè)作為鞏固課堂知識的一種常見形式，能及時并且有效地加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運用，但是，單調(diào)統(tǒng)一的機械性作業(yè)容易讓孩子們產(chǎn)生厭倦感。教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的讀寫背等機械性作業(yè)，巧妙設(shè)計多元化的課外作業(yè)，給學(xué)生自由發(fā)揮的機會，不僅能鞏固新知，培養(yǎng)動手能力，還能升華學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)。

【案例四】

筆者在執(zhí)教PEP五年級上冊Unit 5 What can you do？Let’s learn這一課時，主要學(xué)習(xí)一些涉及家務(wù)的動詞短語，如“clean my room、wash my clothes、cook”等，筆者將課外活動融入教學(xué)之中，布置了周末自發(fā)為村里養(yǎng)老中心的爺爺奶奶們義務(wù)勞動的作業(yè)。學(xué)生自己組織活動小組，根據(jù)活動需要進行小組分工。結(jié)束以后，就這次的活動，學(xué)生們寫一篇活動小短文。正是因為這樣有意義的課外活動的開展，學(xué)生們獲得了尊老愛幼的德育教育，將英語和生活連接在一起，通過自己的實際行動知道了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道理。通過布置這樣的作業(yè)，既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，同時全面滲透了德育教育，除了影響了自己，還能影響別人一起改變，樹立了學(xué)生正確的價值觀。

“處處有德育，時時能育人”。沒有德育因素滲透的英語教學(xué)是一種簡單的教學(xué)，融入德育因素的英語教學(xué)內(nèi)容將會更加豐滿。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要做到用心滲透德育，積極探索并充分發(fā)揮英語與德育之間的千絲萬縷的聯(lián)系，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)”“做人”兩不誤，塑造學(xué)生的良好品格，讓學(xué)生在優(yōu)良德育思想的引導(dǎo)下茁壯地成長。