哈爾濱工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué) 馬 娜

在新課程的理念下，初中數(shù)學(xué)教師進行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是目前公認的最有效的教學(xué)模式，很多實踐證明，合理地在數(shù)學(xué)課堂上采用小組合作的教學(xué)方式，能夠有效提高課堂的效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。因此，在新課程理念下有效地開展初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式迫在眉睫。

一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在新課程理念下，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的運用越來越頻繁，以下便對初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀展開探討：

1．小組合作學(xué)習(xí)“形式化”

目前來說，很多初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)都過于“形式化”，空有一個框架，實則操作起來并沒有太大的教學(xué)意義。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大多都是由成績較好的學(xué)生作為發(fā)言帶頭人，而其他學(xué)生則無法展現(xiàn)自我，很多數(shù)學(xué)知識并不是由小組成員一起探究而來的，在小組討論中，往往都是成績優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)言較多，其他學(xué)生很難跟上腳步，無法參與其中。這樣也容易造成學(xué)生對課堂教學(xué)不感興趣，注意力不集中，趁小組活動竊竊私語，影響課堂紀律，優(yōu)等生和學(xué)困生差距懸殊化。

2．小組合作學(xué)習(xí)方案不科學(xué)

在初中數(shù)學(xué)課堂中，目前大多數(shù)初中教師的小組合作學(xué)習(xí)方案都不夠科學(xué)合理，無法把握正確的小組合作機會。很多教師對教學(xué)重點內(nèi)容和重點目標模糊不清，因此在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)方案的時候通常會卡住，導(dǎo)致小組合作方案論點不明，無法合理地將小組合作學(xué)習(xí)融入課堂教學(xué)中，有時候會提出一些不需要討論的教學(xué)問題讓學(xué)生進行小組討論，這不僅浪費了課堂時間，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生對教學(xué)重點無法掌握，教師無法誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維能力。

二、提高初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效率的有效建議

在初中數(shù)學(xué)課堂中， 要想提高小組合作學(xué)習(xí)效率，必須遵循教學(xué)規(guī)律，在新課程理念下思考探索才能達到好的課堂效果。以下便針對初中教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)提出幾點有效建議：

1．注重小組分配策略

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，初中數(shù)學(xué)教師要注重小組分配策略，教師在分配小組合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)首先對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維、興趣愛好、綜合素質(zhì)等進行詳細的了解，并且做好記錄，再根據(jù)記錄的情況科學(xué)合理地分配每位小組成員。教師應(yīng)當(dāng)讓優(yōu)等生來擔(dān)任小組長，負責(zé)對討論局面的管理和指導(dǎo)，并且對小組紀律加以嚴管。嚴管小組紀律的學(xué)生可以由后進生來擔(dān)任，提高后進生的自信心，也能更好地完善自我。如果碰到小組合作效果不理想的時候，應(yīng)當(dāng)及時更換小組成員，避免影響小組合作效率，同時也要積極總結(jié)原因，完善每一次小組分配情況，使得小組合作學(xué)習(xí)順利開展。

2．注重小組合作學(xué)習(xí)開展的時機選擇

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，初中數(shù)學(xué)教師要注重小組合作學(xué)習(xí)開展的時機選擇，這是非常重要的。教師在選擇小組合作活動開展時機的時候，不要太過頻繁地應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、教學(xué)重點與難點等情況相結(jié)合來把握時機，這樣才不會造成學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂失去興趣，弱化學(xué)習(xí)效果。教師要充分了解并不是每個教學(xué)內(nèi)容都可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，通常有很多較為固定單一的教學(xué)內(nèi)容都不適用于小組合作學(xué)習(xí)，教師在遇到這種情況的時候，可以通過常規(guī)教學(xué)方法去完成教學(xué)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生可以獨立思考，從而吸納知識點。例如：在《梯形的性質(zhì)》這一課中，遇到“有一組對邊平行的四邊形是梯形”的問題的時候，這屬于一個教學(xué)難點，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去講解，學(xué)生對知識點無法進行形象深刻的理解，而且也非常容易在做題的時候發(fā)生錯誤的理解，導(dǎo)致丟分的情況，因此，這時候圍繞這個問題去開展小組合作教學(xué)就是非常合理科學(xué)的一個時機。教師可以提出問題，讓學(xué)生通過小組合作討論加深對梯形性質(zhì)的理解，同時也能讓學(xué)生對平行四邊形的本質(zhì)屬性加以鞏固，提高教學(xué)成果。

3．注重小組討論問題的合理性

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要開展小組合作教學(xué)的前提是需要設(shè)立一個或多個具有討論價值的問題，這個問題能夠使學(xué)生通過對其的分析和探討提高分析能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力，使得數(shù)學(xué)課堂效果更加顯著。那么，首先，教師需要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計合理的小組討論問題，設(shè)計的問題最好是在教學(xué)中常常出現(xiàn)分歧或偏差的問題，這樣才能更好地鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更充分。其次，小組討論的問題必須要能夠讓學(xué)生提出多種不同的見解，這樣的小組討論才具備教學(xué)價值。

4．注重小組合作結(jié)果評價

在小組合作結(jié)束之后，教師要積極地對每個小組合作情況進行科學(xué)合理的評價，整個評價內(nèi)容是過程與結(jié)果結(jié)合。評價小組過程是為了明確小組成員的表現(xiàn)情況，而評價結(jié)果是為了對整個集體的表現(xiàn)進行評比。通過這兩方面的評價，便可以讓學(xué)生更全面地掌握數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生更加明確教學(xué)重點和難點，增強學(xué)生小組競爭能力，激勵學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，同時，教學(xué)對于學(xué)生的正面評價也能夠讓學(xué)生更自信，促使學(xué)習(xí)的進步。

綜上所述，在新課程理念的熏陶下，提高初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)課堂效率具有重要的意義。數(shù)學(xué)的教育再也不是傳統(tǒng)的填鴨式教育模式，而是應(yīng)該更注重對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們也會積極在小組合作學(xué)習(xí)的教育模式中進一步探索，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力以及自身的教學(xué)成果。