李成鈺

摘 要： 只有深入理解高校教師的職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)角色、職業(yè)形象，才能樹立正確的教師觀、學(xué)生觀，才有助于較快形成專業(yè)自覺。以學(xué)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向，適當(dāng)、靈活地綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法是做好教學(xué)設(shè)計(jì)的真諦。教學(xué)評(píng)價(jià)要以尊重學(xué)生為前提，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的?？蒲信c教學(xué)的深度融合有助于教師盡快形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。

關(guān)鍵詞： 高校新入職教師 教育理念 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià)

高校新入職教師都有提高教育教學(xué)能力的壓力和緊迫感。在教學(xué)工作中，怎樣樹立正確的教學(xué)理念？如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？如何培養(yǎng)教學(xué)風(fēng)格？這些是新教師面臨的主要問題。

要成為合格的高校教師，樹立正確的教學(xué)理念是第一要?jiǎng)?wù)。教學(xué)理念貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程，是形成教師專業(yè)自覺的核心。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教師在日常教學(xué)工作中面對(duì)的主要問題，也是高校未來競(jìng)爭(zhēng)力的核心。如何提升教學(xué)效能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果并在實(shí)踐中逐步形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，則是成為一名成熟教師的重要前提。

筆者認(rèn)為教師教學(xué)能力的提高并非一蹴而就的，而應(yīng)遵循基本的教育教學(xué)規(guī)律循序漸進(jìn)，有規(guī)劃、有層次、有步驟地提高教學(xué)能力。本文擬從教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教育與科研的關(guān)系四個(gè)方面展開分析。

一、教育理念

只有深入理解和體會(huì)高校教師職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)角色、職業(yè)形象，才能樹立正確教師觀、學(xué)生觀。只有樹立正確的教學(xué)觀，才能較快形成專業(yè)自覺。

從不同層次和角度分析，教師職業(yè)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，多樣化是教師職業(yè)的總體特征。從職業(yè)角度看，教師是專業(yè)化水平要求較高的職業(yè)，特別是高校教師。從活動(dòng)特點(diǎn)分析，教師職業(yè)呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)。人是復(fù)雜的，作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生自然是個(gè)性復(fù)雜的群體，教育過程呈現(xiàn)出復(fù)雜性特征。大學(xué)生處于從少年向青年過渡的階段，其成長(zhǎng)過程中的需求是多方面的，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是全面的。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生個(gè)性不同，教育頗具個(gè)體性特征。教育的過程重在育人，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，這其中高校教師的示范性起到了至關(guān)重要的作用。

教師在教學(xué)過程中擔(dān)任著多重角色，包括傳道者、授業(yè)者、示范者、管理者，甚至父母朋友的角色。教師職業(yè)的價(jià)值觀應(yīng)具備這樣一些特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，關(guān)注、關(guān)愛、關(guān)心學(xué)生；教學(xué)應(yīng)貼合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)學(xué)生獨(dú)立人格，勇敢面對(duì)生活實(shí)踐；應(yīng)避免“功利性”價(jià)值觀取向。

教師的職業(yè)形象是道德形象、文化形象和人格形象的統(tǒng)一，并不斷發(fā)展和完善。其中教育者的人格形象在教育學(xué)生的過程中起到了至關(guān)重要的作用。根據(jù)P.A.Witty（1940）對(duì)47000名學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，有效能（成功）的教師重在人格特征對(duì)學(xué)生的影響，熟練的教學(xué)技能被排在第14位。因此，教師的教學(xué)思路要從單純的重視教學(xué)技能訓(xùn)練向重視人格特征完善方面轉(zhuǎn)換；以尊重學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，注重每一個(gè)行為細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生的影響。

理解了高校教師職業(yè)的普遍性和特殊性，對(duì)職業(yè)本身的專業(yè)性、特殊性有了全面而深刻的體認(rèn)，師德的提升和完善才成為可能，人格魅力的形成和發(fā)展才成為可能，最終在樹立正確教學(xué)觀的基礎(chǔ)上形成專業(yè)自覺，忠于教師職業(yè)；熱愛學(xué)生，做到原則性、社會(huì)性、公正性的統(tǒng)一；以身作則，個(gè)體性與示范性相統(tǒng)一；團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的關(guān)鍵作用；不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)教育目的和時(shí)代發(fā)展的要求，持續(xù)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法，提升人格魅力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

未來高校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以學(xué)生的學(xué)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向，適當(dāng)、靈活地綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法是做好教學(xué)設(shè)計(jì)的真諦。筆者認(rèn)為，混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式對(duì)于新教師更新教學(xué)思路，改善課堂教學(xué)形式頗有借鑒意義，并根據(jù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、自身教學(xué)、聽課經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些教學(xué)方式的實(shí)際應(yīng)用作簡(jiǎn)單評(píng)述。

1.混合式教學(xué)

從目前看，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，被稱為混合式學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式要求老師在課程設(shè)計(jì)和知識(shí)傳遞中將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，使教學(xué)過程“線下”（面授教學(xué)）與“線上”（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）有機(jī)結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)合理的學(xué)時(shí)分配。

通過加入信息元素的“混合式教學(xué)”，傳統(tǒng)教學(xué)課題的結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本改變，過去同步遞進(jìn)的大班教學(xué)，使一些接受能力慢的學(xué)生因趕不上老師進(jìn)度，逐步產(chǎn)生厭學(xué)思想，甚至放棄學(xué)習(xí)，“混合式教學(xué)”，通過互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，學(xué)生多了課前預(yù)習(xí)及課后補(bǔ)習(xí)的渠道，知識(shí)可以在網(wǎng)絡(luò)上得到，課堂上更多的是師生互動(dòng)、答疑解惑。

2.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生和老師在一起的時(shí)間發(fā)揮最大效用。學(xué)生在課前利用慕課平臺(tái)等資源進(jìn)行知識(shí)的吸收，課上由老師組織不同的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快知識(shí)的消化吸收。

課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，要以學(xué)生的課前情況為基礎(chǔ)，考慮每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)度，活動(dòng)之間的銜接，活動(dòng)安排多種的可能性等。研究型課程、知識(shí)掌握型課程、技能應(yīng)用型課程都有不同特點(diǎn)，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)合理構(gòu)建課前、課上教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)，還要及時(shí)了解學(xué)生反饋的情況，力求每個(gè)活動(dòng)都環(huán)環(huán)相扣、前后呼應(yīng)。

3.跟崗見習(xí)體會(huì)

在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮到現(xiàn)有教學(xué)資源的約束。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大致分為問題（任務(wù)）導(dǎo)向、分組學(xué)習(xí)、提問互動(dòng)，點(diǎn)評(píng)與答疑貫穿整個(gè)課堂。

在整個(gè)教學(xué)過程中，始終以學(xué)生的“學(xué)”為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生始終成為教學(xué)過程的主人。教師要合理引導(dǎo)小組之間的互動(dòng)提問，作為引導(dǎo)者的角色參與調(diào)控整個(gè)課堂進(jìn)程，促使每個(gè)小組、每個(gè)成員都積極互動(dòng)、進(jìn)入角色，獲得學(xué)習(xí)能力的提高。

另外，深厚的專業(yè)背景、扎實(shí)的基本功、豐富的研究成果才能使得教師的點(diǎn)評(píng)精準(zhǔn)、獨(dú)到。這對(duì)教師的專業(yè)水平提出了更高的要求，促使教師在教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之，各類高校的實(shí)際情況不同，數(shù)字化教學(xué)中心資源有限。立足現(xiàn)實(shí)，始終堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，因地制宜地組合運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)計(jì)，最終一定能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課程實(shí)施過程與結(jié)果的價(jià)值判斷，是描述評(píng)價(jià)教與學(xué)在某種程度上發(fā)生變化的科學(xué)方法。

充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與指揮的作用、激勵(lì)作用、鑒定作用、改進(jìn)作用。要把教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制引入整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程之中。由僅注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果評(píng)價(jià)；由僅注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重學(xué)生自評(píng)、學(xué)生與學(xué)生互評(píng)、教師與學(xué)生共評(píng)；由過去的定性、定量評(píng)價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)向注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。

總之，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以尊重學(xué)生為前提，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的。評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展需要，重視學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展和人格完善，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的態(tài)度、能力、知識(shí)等方面的成就和問題，增強(qiáng)自尊心與自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)與科研及其他

1.正確認(rèn)識(shí)教學(xué)與科研關(guān)系有助于形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格

在凝練教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將個(gè)人對(duì)該學(xué)科的研究成果、學(xué)術(shù)感悟融入教學(xué)內(nèi)容之中，充分體現(xiàn)教學(xué)與科研的深度融合。只有通過相應(yīng)科研活動(dòng)，才能對(duì)所教課程的相關(guān)內(nèi)容體系有深刻的理解和感悟，才能在組織教學(xué)內(nèi)容的過程里有自己的認(rèn)知和思路，進(jìn)而形成完備的講授體系。同時(shí)及時(shí)介紹本學(xué)科的前沿研究成果、研究方向，有利于學(xué)生及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

將教師本專業(yè)科研活動(dòng)融入教學(xué)過程是形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的重要途徑。將個(gè)人對(duì)本學(xué)科的研究成果、學(xué)術(shù)感悟融入教學(xué)內(nèi)容中，推動(dòng)教學(xué)與科研的深度融合，自然會(huì)形成不同于其他教師的、專屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)將自身的研究經(jīng)驗(yàn)和思想方法潛移默化地傳授給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)。

總之，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷反思并積累經(jīng)驗(yàn)修正偏頗，在專業(yè)發(fā)展中逐漸形成獨(dú)特的主體性和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而利用獨(dú)特的人格魅力影響學(xué)生的思想和行為方式。

2.加強(qiáng)授課的邏輯性表達(dá)

綜合利用微課制作等新型電化教育技術(shù)，并配合板書等傳統(tǒng)方式加強(qiáng)授課的邏輯性，降低學(xué)生理解知識(shí)的難度，更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一是概念的可視化。將概念以圖、表等視覺形式呈現(xiàn)出來，有效運(yùn)用認(rèn)知符合理論和圖式理論的觀點(diǎn)，會(huì)使得學(xué)生更好地理解基本概念。

二是推理過程的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。對(duì)于重要理論的講解，教師應(yīng)親自動(dòng)手動(dòng)態(tài)的推演，可以使用板書形式或者手寫板等形式逐步展示問題的推理過程，吸引學(xué)生的注意力，也可以讓學(xué)生親自上臺(tái)演示推理過程，提高課堂參與程度。

三是典型例子的分析推理。例如，傳統(tǒng)思維認(rèn)為負(fù)債不是一件好事，但在現(xiàn)代金融市場(chǎng)中，由于投資回報(bào)率的因素，負(fù)資產(chǎn)不一定不好。將這些典型問題融入教學(xué)過程中可以促使學(xué)生重新思考，讓學(xué)生依據(jù)條件嚴(yán)格推理分析，得出合理的結(jié)論，有助于提高學(xué)生的辯證思維能力。

五、結(jié)語

樹立正確的教學(xué)理念首先要“認(rèn)識(shí)你自己”。對(duì)高校教師職業(yè)的普遍性和特殊性，對(duì)職業(yè)本身的專業(yè)性、特殊性有全面而深刻的體認(rèn)，師德的提升和完善才成為可能，人格魅力的形成和發(fā)展才成為可能，最終在樹立正確教學(xué)觀的基礎(chǔ)上形成專業(yè)自覺。

有了先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)，才會(huì)有好的教學(xué)設(shè)計(jì)。立足現(xiàn)實(shí)，始終堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，因地制宜地組合運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)計(jì)，最終一定能達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)應(yīng)以尊重學(xué)生為前提，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的。

正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，力求將教學(xué)與科研相結(jié)合是逐步形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的重要途徑。

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