陳蕾蕾

【摘 要】 小學音樂課堂中，教師要善于運用鼓勵性的評價用語，來激發(fā)學生學習音樂的積極性，提升他們學習音樂的自信心，構(gòu)建快樂的音樂課堂。因此，音樂教師在音樂課堂中，要運用語言鼓勵、結(jié)合體態(tài)鼓勵并捕捉時機進行鼓勵，有效培養(yǎng)學生的自信和勇氣，用靈活多樣的鼓勵策略，提升教學的高效性。

【關鍵詞】 音樂課堂；鼓勵評價；高效課堂

《音樂課程標準》（2011版）指出：“音樂課程評價應充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹本標準所闡述的課程理念，著眼于評價的診斷、激勵與改善的功能。通過科學的課程評價，有利于學生了解自己的進步，增強學習的信心和動力，促進課程教學質(zhì)量的不斷提高?！毙W音樂課堂要想實現(xiàn)課堂教學的高效性，就要營造和諧、快樂的氛圍，而教師靈活多樣的鼓勵評價是打造快樂課堂的有效途徑，音樂教師要結(jié)合課堂中的語言鼓勵、體態(tài)鼓勵，不失時機地進行鼓勵，幫助學生在教師營造的和諧氛圍中，自信勇敢地展現(xiàn)自我，實現(xiàn)小學音樂課堂的高效教學。

一、運用語言鼓勵，培養(yǎng)學生自信

教師要善于運用生動言語鼓勵學生，這是培養(yǎng)學生自信的一種有效途徑，教師要結(jié)合學生課堂中的真實表現(xiàn)，進行有效的課堂評價，肯定他們課堂中優(yōu)秀的行為，用鼓勵性的言語去帶動學生參與課堂活動的積極性，幫助他們展現(xiàn)更加優(yōu)秀的自己。學生在教師言語的鼓勵中，會變得更加活躍，他們的內(nèi)心在教師鼓勵的聲音中變得更加強大起來。

例如在學習歌曲《七色光之歌》時，教師為了幫助學生樹立自信，針對學生的表現(xiàn)，及時地進行言語的鼓勵，利用言語的激勵作用，營造音樂教學的活躍氛圍。如為了鼓勵學生們更積極地演唱，教師進行生動的言語鼓勵：“今天你們表現(xiàn)得真棒！每個同學都演唱得很認真，不僅僅聲音洪亮，而且表情投入，我從你們的歌聲中聽到了快樂和幸福，希望在接下來的演唱中，能看到你們更優(yōu)秀的表現(xiàn)！”

教師用鼓勵性的評價對學生們給予了肯定和表揚，大大鼓舞了學生們接下來的表現(xiàn)，他們因為得到了老師言語的肯定，而表現(xiàn)得更加積極、主動，培養(yǎng)了學生內(nèi)在的自信，為接下來自我風采的展示奠定了良好的基礎。教師言語的鼓勵是教學活動順利開展的保證，教師要巧妙運用，要借助言語評價的激勵作用，實現(xiàn)課堂教學的活躍性，讓學生自信滿滿地展現(xiàn)優(yōu)秀的自己。

音樂課堂中，教師的言語鼓勵是培養(yǎng)學生自信的有效策略，教師要善于運用鼓勵策略，激發(fā)學生課堂學習的積極性，讓他們滿懷信心地去展現(xiàn)優(yōu)秀的自我，順利完成音樂課堂的教學任務。

二、結(jié)合體態(tài)鼓勵，給予學生勇氣

教師的鼓勵評價不僅僅是體現(xiàn)在語言上，也可以體現(xiàn)在體態(tài)中，運用恰如其分的肢體語言，進行有效的鼓勵，能給予學生勇氣，幫助學生勇敢地展現(xiàn)自我。勇氣對于學生們來說十分的重要，它是學生獲得成功的關鍵，教師要借助自己蘊含鼓勵的體態(tài)語言，幫助學生獲得成就感，引導他們勇敢的走上舞臺，展現(xiàn)最棒的自己。

例如在進行歌曲《鈴兒響叮當》的學習時，教師在課堂中就運用體態(tài)鼓勵，對學生進行恰如其分的肯定表揚，用一系列富有情感的肢體語言，來鼓勵激發(fā)學生，給予學生勇氣，幫助他們做更加完美的自己。如教師在進行鞏固檢查的過程中，會針對學生的表現(xiàn)進行肢體語言的夸贊，如運用豎起大拇指的動作來進行點贊表揚，又或者用鼓掌進行夸贊，同時教師還可以運用眼神來傳達對學生的一種肯定，讓學生在與教師的眼神互動交流中，得到老師精神上的鼓舞。有的時候教師體態(tài)式的鼓勵會實現(xiàn)意想不到的良好教育效果，會達到“此時無聲勝有聲”的教育作用，學生在教師豐富的肢體語言的互動中，得到很大的鼓勵，他們會在教師鼓勵式的體態(tài)激發(fā)下，勇敢地戰(zhàn)勝自我，實現(xiàn)自我能力的充分挖掘，取得良好的課堂教學效果。

教師要善于運用體態(tài)鼓勵，給予學生勇氣，幫助學生戰(zhàn)勝自我，勇敢地展現(xiàn)最棒的自己。體態(tài)鼓勵包括肢體動作的表揚和眼神的肯定，教師要結(jié)合真誠的教學態(tài)度，展開有效的體態(tài)鼓勵，幫助學生更加積極地投身到音樂課堂的學習活動中。

三、抓準時機鼓勵，實現(xiàn)教學高效

教師的鼓勵要抓準時機，這樣才能更好地發(fā)揮鼓勵的作用，實現(xiàn)教學的高效性。教師在教學的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并不失時機地展開鼓勵，用恰如其分的鼓勵方式進行表揚，激發(fā)學生課堂學習的熱情，讓他們愉悅地參與到課堂的學習活動中，快樂地體驗、積極地表現(xiàn)，達到高效學習的目的。

例如在進行歌曲《我們的田野》的學習時，教師在課堂中就抓準鼓勵的時機，對學生多次進行表揚，有效地調(diào)動了學生課堂學習的積極性，實現(xiàn)了高效教學的效果。如在進行教學的拓展環(huán)節(jié)時，學生們展開多元創(chuàng)造，結(jié)合多種形式進行情感的抒發(fā)，展現(xiàn)了無比豐富的課堂教學內(nèi)容。針對學生們五花八門的想法，教師不失時機地進行鼓勵，讓學生的個性想法在教師的肯定中得到更好的開發(fā)，使學生的想象力及創(chuàng)造力得到深度挖掘。如當教師看到學生用畫筆去展現(xiàn)《我們的田野》的美麗風光時，教師就這樣鼓勵學生：“你的想象力很豐富，竟然用畫筆描繪出如此美麗的田野風光，看的出你是一個熱愛生活的人。”再比如當看到學生為《我們的田野》編排的舞蹈時，教師這樣展開鼓勵：“你們的舞姿太美了，我仿佛跟隨你們的舞步來到了廣闊的田野之中，讓我們一起快樂地舞蹈吧！”教師真誠的鼓勵性言語，在恰如其分的教育契機中，發(fā)揮了它重要的教育作用，一下子激發(fā)了學生課堂積極的表現(xiàn)，幫助他們展現(xiàn)更完美的自己。

教師在課堂中要抓住每一個鼓勵的時機，運用自己藝術(shù)性的語言和方式去對其進行表揚，體驗音樂帶來的樂趣，提升學生的音樂能力、審美能力和文化素養(yǎng)，達到高效學習的最終目的。

總之，在小學音樂課堂教學中，教師要善用鼓勵性評價，打造快樂的音樂課堂，要借助言語鼓勵、肢體鼓勵以及不失時機的契機鼓勵，展開科學的教育，營造教學的愉悅氛圍，讓學生在教師的鼓勵中，變得更加自信和陽光。教師要借助科學的鼓勵評價，深度挖掘?qū)W生內(nèi)在的藝術(shù)潛能，幫助他們展現(xiàn)更加優(yōu)秀的自己。

【參考文獻】

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