蒲玲

摘 要：政治學(xué)科的教師要重視學(xué)生的生活實(shí)踐，鼓勵他們從中獲取經(jīng)驗(yàn)，以此來加深對已有知識的學(xué)習(xí)和理解，從而提高其論證和探討問題的能力。目前的課堂教學(xué)，側(cè)重理論知識的學(xué)習(xí)、注重考點(diǎn)的掌握，以教師“講”為主，往往忽略了學(xué)生的“學(xué)”，不能做到真正的“學(xué)以致用”。

關(guān)鍵詞：生活經(jīng)驗(yàn);價值觀;政治課堂教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2018）09B-0043-02

“思想政治教育”是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，將生活化的教學(xué)方式融入高中政治教學(xué)中，對提高高中階段的教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格有很大的幫助。然而，該如何實(shí)現(xiàn)高中政治教育教學(xué)的生活化呢？這絕不是在課堂教學(xué)中舉幾個實(shí)例，或是講到哪個知識點(diǎn)寫個小論文就能實(shí)現(xiàn)的過程，而是需要我們高中的政治教師有扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，能結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)構(gòu)建生活化的教學(xué)環(huán)境，搜集篩選合適的生活素材，使學(xué)科知識不再是高高在上的空中樓閣，而是我們身邊信手拈來的智慧總結(jié)，讓學(xué)生自動自發(fā)地將政治學(xué)科思維融入實(shí)際生活中。簡言之，生活化的高中政治課堂應(yīng)該在實(shí)踐上更加重視對學(xué)生的精神層次的引導(dǎo)。

一、高中政治課堂教學(xué)“生活化”的依據(jù)

（一）實(shí)踐中，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

在與學(xué)生的長期接觸中，筆者認(rèn)為，高中階段的學(xué)生有其自身的特殊性。這個時期，學(xué)生有十幾年的生活經(jīng)歷，自認(rèn)為積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，感受了許多復(fù)雜的社會現(xiàn)象，對人生與社會的關(guān)系開始有了自己的模糊的認(rèn)知，他們開始嘗試著獨(dú)立地尋求事物現(xiàn)象背后的復(fù)雜成因，卻又因?yàn)檫壿嬎季S仍停留在感性思維階段，往往認(rèn)識不全面，甚至?xí)纬慑e誤的認(rèn)識。課堂教學(xué)中筆者經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，抽象的概念無論怎樣仔細(xì)地講解，在做題時學(xué)生照樣做錯，究其原因，基本上都是源于學(xué)生對概念的不理解、不思考。反思后，筆者認(rèn)為“講”很重要，但更重要的是學(xué)生對生活經(jīng)驗(yàn)的累積，特別是對生活細(xì)節(jié)的把握。例如，講解“貨幣”時，我會提醒學(xué)生注意銀行發(fā)行的紀(jì)念幣有鑄幣和紙幣的區(qū)分。從高一就引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，讓他們學(xué)會自覺用概念區(qū)分事物，長期堅(jiān)持下去，對學(xué)生調(diào)動和運(yùn)用知識能力的養(yǎng)成有重要意義。

（二）理論上，中外有關(guān)理論研究

葉瀾教授指出，學(xué)生“是學(xué)習(xí)生活中不可替代的主體”，朱永新教授總結(jié)的教育定律中更是強(qiáng)調(diào)“課堂屬于學(xué)生”。因而讓學(xué)生成為課堂的主體，是今后教育教學(xué)及教改工作發(fā)展的基本趨向。在我們的課堂上，學(xué)生應(yīng)該成為真正的主人，鉆研課本、反映難點(diǎn)、探討解惑、生成知識、分享成果。這樣的課堂，既要使學(xué)生學(xué)會知識，又要讓學(xué)生擁有多種情感的體驗(yàn)。這樣的課堂上，老師更多地充當(dāng)了“領(lǐng)路人”的角色，帶領(lǐng)學(xué)生搜尋問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題、分享成就。這一過程中，筆者更加注重學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，注重學(xué)生是否擁有正確的價值導(dǎo)向。講少學(xué)多，理論加實(shí)踐，這樣的課堂才是“生活化”的課堂。

二、政治課堂生活化的應(yīng)用實(shí)踐

高中政治課堂生活化是指，在高中政治教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，把生活經(jīng)驗(yàn)政治化，體現(xiàn)政治教學(xué)“源于生活，寓于生活，用于生活”的教學(xué)理念。所以，筆者在日常教學(xué)中從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試：

（一）時事講評

當(dāng)前政治課程改革的方向是強(qiáng)調(diào)課堂的實(shí)踐性和開放性，提出要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會中感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個領(lǐng)域里知識的價值和理性思考的能力。筆者認(rèn)為，理想的思政課應(yīng)該是“既要有趣，又要有益”?；诖?，我的政治課上會邀請學(xué)生不定期進(jìn)行時事講評。例如，2018年2月底，武漢科技大學(xué)即將畢業(yè)的碩士研究生聞舒被道路護(hù)欄卡脖致死事件。我在課上簡要介紹，學(xué)生很感興趣，課下翻找了很多護(hù)欄致死的記錄。在下一節(jié)課上，他們從國家立法、制定企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、公民道德自律，甚至提出要加強(qiáng)自身安全防護(hù)意識等角度，指出今后應(yīng)如何避免這一悲劇的重現(xiàn)，完全自發(fā)地把課上的教學(xué)內(nèi)容回歸生活，應(yīng)用于生活。

（二）辯論賽

辯論賽是思維反應(yīng)能力、語言表達(dá)能力和綜合能力的集中表現(xiàn)，在緊張激烈的言語交鋒中，更能體現(xiàn)學(xué)生的知識儲備。所以，在學(xué)完“財(cái)政與稅收”這一內(nèi)容之后，我們就選定“征收個人所得稅是否有好處”與“營改增在經(jīng)濟(jì)生活中是否有積極意義”的論題進(jìn)行簡要辯論。先就這兩個命題，布置了調(diào)查內(nèi)容，然后再結(jié)合課本圍繞社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下稅收的基本理論，如我國稅收取之于民用之于民，個人所得稅的特點(diǎn)意義、增值稅的特點(diǎn)意義等，供全班學(xué)生討論，并闡述理由。在整個過程中，辯論雙方為論證各自的觀點(diǎn)展開激烈的討論：概念、理論、實(shí)例輪番上陣，指出對方論證過程中的漏洞，同時升華自己的觀點(diǎn)。類似這樣的活動，充分展示了學(xué)生調(diào)研的熱情、較高的反應(yīng)能力和語言運(yùn)用能力，及對課本知識組織運(yùn)用的熟練程度。

（三）專題討論

我認(rèn)為，政治課堂教學(xué)活動同樣也是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這種生活雖然與人的其他日常生活有所不同，但卻是學(xué)生人生階段中最重要的生命活動之一。政治課堂又有其特殊性，在日常教學(xué)中常常滲透著三觀教育。因而政治課堂教學(xué)一定要注意學(xué)生在課堂上的現(xiàn)實(shí)生活，正如贊可夫所言，課堂上的生活“不要忘記學(xué)生本身的生活” 。

2018新年伊始，美國單方面挑起中美之間的貿(mào)易戰(zhàn)，愛國之士紛紛表明自己的立場。恰逢高二年級在做會考復(fù)習(xí)，學(xué)生就分別主動搜集整理了這次貿(mào)易戰(zhàn)的來龍去脈，分成幾個時間節(jié)點(diǎn)，從我國的立場、國情、國家利益、我國公民的義務(wù)、我國的外交政策、中美貿(mào)易關(guān)系、物質(zhì)決定意識、對立統(tǒng)一等角度，交流各自的看法，達(dá)成共識：堅(jiān)決支持我國做出的各項(xiàng)主張！明明是一節(jié)經(jīng)濟(jì)課，生生成了一節(jié)思品課。通過這節(jié)課，學(xué)生自然而然地認(rèn)識到：只有努力建設(shè)富強(qiáng)民主的國家，才能真正在國際社會上擁有更多的話語權(quán)。

三、實(shí)施課堂生活化的感悟

“給生活以教育，為生活而教育，為生活向前向上的需要而教育”，這是偉大的教育家陶行知對他所創(chuàng)立的“生活教育”下的定義。這一教育思想在今天依然熠熠生輝。如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人，是教育的永恒命題。習(xí)近平總書記在與優(yōu)秀青年代表座談時指出，“青年面臨的選擇很多，關(guān)鍵是要以正確的世界觀、人生觀、價值觀來指導(dǎo)自己的選擇”。很明顯，三觀的養(yǎng)成離不開思政教育，愛國主義為核心的民族精神的養(yǎng)成離不開思政教育，社會主義核心價值觀的培養(yǎng)更是離不開思政教育！

思政教育絕不能是陽春白雪，它應(yīng)該貼近人民、貼近實(shí)際、貼近生活。與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的政治課堂需改變傳統(tǒng)的以“講”為核心的教學(xué)模式，構(gòu)建“研究考點(diǎn)知識——結(jié)合生活事例——小組探究解惑——知識生成分享——成果應(yīng)用解答”的教學(xué)方式，這充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過搜集列舉生活實(shí)例，借助描述、思考、討論、課堂展示、應(yīng)用練習(xí)等活動，強(qiáng)化政治知識的掌握。同時，注重世界觀、人生觀、價值觀的引導(dǎo)，這樣的教學(xué)活動使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，教師有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。教師從學(xué)生活動的支配者、指揮者變成了他們的支持者、合作者、指導(dǎo)者，師生共同學(xué)習(xí)、共同提高。

參考文獻(xiàn)：

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