黃瑞林

摘 要：教學(xué)的目的不僅僅在于讓學(xué)生掌握科目知識(shí)、教材內(nèi)容和具有應(yīng)對(duì)考試的基本技能，教學(xué)的真正意義在于發(fā)展學(xué)生的潛能，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其可以將自身的能力和潛能運(yùn)用于之后的發(fā)展之中，以及培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)科以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院退季S的嚴(yán)密性培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算是最基本的內(nèi)容，而如何有效通過小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)去創(chuàng)新性地培育和提高小學(xué)生的思維品質(zhì)就是我們今天探索的核心問題。本文簡(jiǎn)單介紹了數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的內(nèi)容，在具體分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，提出了通過小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教育培育和提高小學(xué)生思維品質(zhì)的有效方法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算教學(xué);創(chuàng)新;思維品質(zhì);有效性

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2018）09B-0068-02

在小學(xué)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是為了學(xué)生以后學(xué)習(xí)更加抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮主動(dòng)權(quán)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體地位。在教師的幫助和指導(dǎo)下，小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了自主認(rèn)知。他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中還可以獲得思維品質(zhì)，并且思維能力也可以得到充分鍛煉。學(xué)生的思維品質(zhì)決定著學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)存在的問題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，尋找合適的教學(xué)方法提升小學(xué)生的思維品質(zhì)，鍛煉小學(xué)生的思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的思維品質(zhì)培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，即學(xué)生可以通過分析、綜合、概括、比較等多種思維方式，將遇到的復(fù)雜問題具體化與系統(tǒng)化，使問題得到解決的能力和品質(zhì)。學(xué)生可以運(yùn)用得到的思維能力有計(jì)劃地根據(jù)問題進(jìn)行聯(lián)想，將有用的數(shù)據(jù)和信息分類組織后輸出。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能夠通過解決問題形成一種特定的邏輯性思維方式，通過思維能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。思維品質(zhì)體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的特點(diǎn)是，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用聯(lián)想，發(fā)揮天性?？偟膩碚f，思維品質(zhì)就是能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且透過問題得到本質(zhì)性的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成還需要注意提高學(xué)生解決問題的能力以及數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。教師應(yīng)該通過數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)培育學(xué)生解決問題的能力，小至生活瑣事，大到商品交易，都需要學(xué)生運(yùn)用解決問題的數(shù)學(xué)思維去提高做事的效率。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行結(jié)合，通過讓學(xué)生解決生活中的問題，來提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)，需要理性邏輯思維的學(xué)科，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)計(jì)算問題都需要學(xué)生具有良好的邏輯思維品質(zhì)。良好的邏輯思維品質(zhì)可以幫助學(xué)生獲得問題的各個(gè)要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系簡(jiǎn)化復(fù)雜的問題，高效解決問題。

有興趣才會(huì)更認(rèn)真，更專注，并且以之為樂。提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生也能夠在解決問題的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更加喜歡數(shù)學(xué)。在這個(gè)良性循環(huán)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情只會(huì)越學(xué)越高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的思維品質(zhì)培養(yǎng)的問題分析

隨著社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也日益增加，厭學(xué)情緒也會(huì)隨著壓力的不斷變大而增加。但是，現(xiàn)實(shí)中小學(xué)數(shù)學(xué)老師只關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，此外，許多教師還忽略了學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致大部分學(xué)生沒有審題能力的現(xiàn)狀一直存在。小學(xué)數(shù)學(xué)教資力量也存在問題，個(gè)別教師教學(xué)技能不過關(guān)，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法單一等都會(huì)造成數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，致使小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果不佳。在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，教師中心化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的主體性地位在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂上沒有得到體現(xiàn)，小學(xué)生的課堂積極性也沒有得到發(fā)揮，致使小學(xué)生的思維品質(zhì)得不到充分發(fā)展。

當(dāng)然，還存在著各種各樣的問題亟待改善，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)一定要培養(yǎng)好小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，為以后深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、通過小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教育培育和提高小學(xué)生思維品質(zhì)的有效方法

小學(xué)生的先天素質(zhì)對(duì)思維品質(zhì)具有影響力，但是后天的教育，以及學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，尤其是計(jì)算的學(xué)習(xí)也對(duì)思維品質(zhì)的形成和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。以下幾點(diǎn)都是可以切實(shí)通過小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效手段。

（一）針對(duì)學(xué)生思維的深刻性的培養(yǎng)方法

思維的深刻性是思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，即通過復(fù)雜多變的問題深刻挖掘問題的本質(zhì)。

教師可以通過新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系幫助學(xué)生培養(yǎng)舉一反三的能力。以舊知識(shí)為思維邏輯基礎(chǔ)，系統(tǒng)地把兩種相近與相似的內(nèi)容進(jìn)行分析比較，通過兩者的聯(lián)系與區(qū)別，從而鞏固舊知識(shí)，獲得新知識(shí)，提高學(xué)生思維的深刻性。

教師也可以通過加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合的邏輯方法，深化學(xué)生的思維。通過利用數(shù)形結(jié)合的方法有效融合理論知識(shí)與具體實(shí)際，轉(zhuǎn)化空間形式與數(shù)量關(guān)系，探討知識(shí)的本質(zhì)，最終完成深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的目的。

（二）針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性的培養(yǎng)方法

思維的靈活性就是善于根據(jù)事物發(fā)展變化的具體情況，及時(shí)調(diào)整思路，找出符合實(shí)際的解決問題的最佳方案。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過情景感知聯(lián)想，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多角度地思考問題，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維的潛能。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使每節(jié)課形象、生動(dòng)，并有意創(chuàng)造動(dòng)人情境，設(shè)置誘人懸念，激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望，還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋自己所熟悉的實(shí)際問題。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是深化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一種行之有效的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓小學(xué)生通過感知問題，體驗(yàn)情景，增強(qiáng)思維的靈活性和多向性。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要充分挖掘教材，通過多層次的布疑，用問題誘導(dǎo)式的教學(xué)方法增強(qiáng)小學(xué)生解決問題時(shí)的應(yīng)變能力和靈活性。通過布疑，讓學(xué)生不斷通過自己的努力證實(shí)自己答案的準(zhǔn)確性，也可以通過給出多角度解決問題的方法，拓展學(xué)生思維的發(fā)散性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生靈活地解決問題。

總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的靈活性，必須讓小學(xué)生全面深入地思考問題，通過層層分析 ，讓小學(xué)生能夠多方面、多層次地解決實(shí)際問題。

（三）針對(duì)小學(xué)生思維品質(zhì)的敏捷性的培養(yǎng)方法

思維的敏捷性，要求小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)計(jì)算問題時(shí)能夠反應(yīng)靈敏，有較高的思考效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，可以通過語言等感性化的東西促進(jìn)學(xué)生思維敏捷性的發(fā)展。

口頭說理訓(xùn)練，是培育學(xué)生思維敏捷性的有效手段之一。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性，是在語言的基礎(chǔ)上形成以及發(fā)展的，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂上傳授知識(shí)的過程，也是通過語言進(jìn)行的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該增強(qiáng)數(shù)學(xué)語言應(yīng)用的目的性和啟發(fā)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)語言，來幫助學(xué)生表達(dá)思維，實(shí)現(xiàn)思維與語言表達(dá)的統(tǒng)一。當(dāng)小學(xué)生在課堂上回答問題時(shí)，要求學(xué)生將自己答題時(shí)的思維過程表達(dá)清楚，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用邏輯性語言來表達(dá)問題。在這個(gè)語言的交流過程中，不僅可以使學(xué)生語言的表達(dá)能力得到提高，還可以使學(xué)生的思維品質(zhì)得到提升。

熟練掌握運(yùn)算技巧，讓學(xué)生一看到題目，通過感知就能很快算出得數(shù)。通過多樣的強(qiáng)化技能訓(xùn)練，來提高學(xué)生思維品質(zhì)的敏捷性。學(xué)生通過熟練掌握運(yùn)算法則、定律性質(zhì)，大量積累應(yīng)用題練習(xí)和試卷習(xí)題，再通過視算、心算、口算等訓(xùn)練方式，從而達(dá)到培養(yǎng)思維敏捷性的目的。

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