趙保東

摘要：初中歷史作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其目的是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解歷史，認(rèn)識(shí)人類文明的演化進(jìn)程，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，并樹立正確的歷史觀。單在傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中，由于教師講解過多，導(dǎo)致大部分學(xué)生都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)歷史的積極性，只懂得死記硬背，不具備自主探究能力。本文將分析當(dāng)前初中歷史課程的教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為初中歷史探究性學(xué)習(xí)提出發(fā)展策略，以期能夠更好地促進(jìn)初中歷史課程改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;探究性學(xué)習(xí);開展構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G633.51? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）09-0080

在初中歷史教學(xué)過程中，探索探究式學(xué)習(xí)模式的目的，就是為了改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、“背多分”式的學(xué)習(xí)模式。這種探究式學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，符合新課程改革理念和素質(zhì)教育目標(biāo)，可以促進(jìn)初中歷史教學(xué)的改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。但不可否認(rèn)的是，探究性學(xué)習(xí)模式仍然存在一些瑕疵。因此，只有不斷探究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行完善，才能使這種教學(xué)模式發(fā)揮出更大的作用。

一、營造良好學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對(duì)課堂的統(tǒng)治地位導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在這種高壓的環(huán)境下，學(xué)生的思維被束縛，并且缺乏自我意識(shí)。盡管有的教師嘗試開展探究性學(xué)習(xí)模式，可是因?yàn)榉挪幌伦约骸皫煹雷饑?yán)”的地位，學(xué)生在教師的壓力下只能隨聲附和，導(dǎo)致探究性學(xué)習(xí)很難達(dá)到預(yù)期效果。所以，開展初中歷史探究性學(xué)習(xí)的前提，就是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造自主、平等、寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這就需要教師放下自己的“師道尊嚴(yán)”，全身心地走到學(xué)生中，真正地關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，讓他們?cè)谟鋹偟臓顟B(tài)下實(shí)現(xiàn)思維的活躍和自主能力的提升，從而為探究性學(xué)習(xí)提供思想和環(huán)境的保證，真正使其感受到自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探究的快樂，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，享受成功的愉悅。

二、巧設(shè)探究問題

要想讓學(xué)生投入到探究性學(xué)習(xí)中，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問題，因?yàn)樗钦麄€(gè)學(xué)習(xí)過程的重點(diǎn)難點(diǎn)。雖然歷史性的問題一般都具有眾說紛紜的特點(diǎn)，但這既是它的缺點(diǎn)又是它的可取之處，教師可以抓住這一點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，所以在課堂上教師最好讓學(xué)生在問題的指引下產(chǎn)生一波未平一波又起的感覺，從而活躍學(xué)生的思維。同時(shí)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的差異性，教師要做到因材施教，不能因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而指責(zé)，要使他們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下樹立正確的歷史觀。教師在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)也要考慮到學(xué)生的思維范圍，不能過于深?yuàn)W，必須是那種學(xué)生可以通過自己探索就能得出的問題。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

歷史課本是沒有情感體驗(yàn)的書本，課堂教學(xué)是唯一一個(gè)將歷史課本與學(xué)生聯(lián)系起來的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的情感作用，促進(jìn)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而達(dá)到高效課堂的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)中日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，教師應(yīng)該利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生在課堂進(jìn)行圖片、視頻、音效的播放，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感共鳴。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生鑒古賞今，分析反思抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因、分析當(dāng)時(shí)的中國國情，從而探討當(dāng)今的國際形式，珍惜當(dāng)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開拓性思維學(xué)習(xí)，可見，探究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主思考能力的培養(yǎng)。

四、學(xué)會(huì)溝通合作

初中生的獨(dú)立思考能力還很有限，他們的見識(shí)還不是很廣，因此，要培養(yǎng)他們合作探究的能力。在探究一個(gè)問題的過程中，要敢于提出自己的見解，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，跟別人溝通交流，最后將每個(gè)人的想法概括總結(jié)，這樣的探究學(xué)習(xí)才不會(huì)片面，更避免了以偏概全。例如，在“秦統(tǒng)一中國”這一課的教學(xué)中，提出“為什么是秦最終統(tǒng)一了中國？”這個(gè)問題，這就需要小組內(nèi)人員溝通交流，一起探討。小組內(nèi)可以從外交政策、經(jīng)濟(jì)、法律等幾個(gè)方面總結(jié)答案，可能有的同學(xué)就會(huì)想到秦采用的軍功受爵制度，有的同學(xué)想到的是秦遠(yuǎn)交近攻的策略等，每個(gè)同學(xué)的答案都是片面的，這時(shí)就需要合作，將彼此的想法互相交流，從而解決這個(gè)問題。

五、激發(fā)學(xué)生的探究思維

開展科學(xué)研究的前提是提出問題。如果沒有疑問，那么解決問題、激發(fā)思維、提高能力就無從談起。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中歷史知識(shí)比較單調(diào)，并且內(nèi)容相對(duì)固定，師生都會(huì)片面地認(rèn)為只要死記硬背就可以掌握知識(shí)。所以，初中歷史教師在提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，哪怕問題非常幼稚也無妨，目的在于保護(hù)學(xué)生探究問題的積極性和自信心，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

針對(duì)這個(gè)要求，初中歷史教師在課堂教學(xué)中必須有目的地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和探究問題，并能夠大膽提出個(gè)性化的觀點(diǎn)，讓學(xué)生成為教學(xué)的參與者和探究者。一般而言，教師的問題可以逐步深入，還可以假設(shè)問題。比如，“假如沒有明清兩朝，就不會(huì)有閉關(guān)鎖國了嗎？”“如果不閉關(guān)鎖國，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)就不會(huì)爆發(fā)了嗎？”“如果沒有近代的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)，中國就會(huì)永遠(yuǎn)維持封建主義社會(huì)嗎？”這些假設(shè)可以充分激發(fā)學(xué)生的探究思維和熱情，能夠有效吸引學(xué)生參與其中，讓他們獲得強(qiáng)烈的求知欲，在探索中獲得不同的情感體驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效掌握和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

六、充分利用可利用的教學(xué)資源

教師應(yīng)該將信息技術(shù)充分運(yùn)用于教學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在進(jìn)行課堂教學(xué)中，充分借助多媒體信息技術(shù)，結(jié)合課堂教學(xué)的重點(diǎn)利用flash技術(shù)進(jìn)行圖片、語音和小視頻的穿插，利用畫面、語音、視頻等各種可以利用到的手段刺激學(xué)生的情緒，帶領(lǐng)學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)的氛圍中。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開拓性學(xué)習(xí)思維教學(xué)，充分利用所有能夠合理利用的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)。

總而言之，歷史教學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，將探究性學(xué)習(xí)模式引入初中歷史教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并在積極投身到學(xué)習(xí)的探索和研究中達(dá)到思維的活躍、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、有效的合作溝通，顛覆傳統(tǒng)模式下死記硬背的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的差異，根據(jù)不同的學(xué)生發(fā)揮每個(gè)人的積極性，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)探究知識(shí)的過程，而不總是得出一個(gè)固有的結(jié)論，在切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)效率的同時(shí)，讓這個(gè)傳統(tǒng)的學(xué)科煥發(fā)出全新的光彩。