姬長東

【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能簡單地依靠教材進(jìn)行講解，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不能單純地通過背誦把握知識，只有深入探索、動手實踐才能有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而更好地理解和把握數(shù)學(xué)知識.為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須采取科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的主體能動性，提高學(xué)生的綜合能力.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；少教多學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

現(xiàn)代教育更加強調(diào)學(xué)生的個體能動性發(fā)展，為此，在實際教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，采用多樣化的現(xiàn)代教學(xué)模式展開教學(xué)，從而有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量.初中數(shù)學(xué)是初中教育內(nèi)容的重要組成部分，由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識的邏輯性、抽象性比較強，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有采用科學(xué)的教學(xué)手段進(jìn)行授課才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而使學(xué)生能夠在不同方面獲得更多的知識，更好地掌握數(shù)學(xué)知識，深入把握數(shù)學(xué)原理、概念等[1].那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中究竟如何構(gòu)建高效的課堂模式呢？“少教多學(xué)”是一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)策略，近年來，人們主張采用“少教多學(xué)”的教學(xué)策略展開課堂教學(xué)，下面筆者以蘇教版初中數(shù)學(xué)教材為例，就“少教多學(xué)”在初中數(shù)學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用問題做以下分析.

一、“少教多學(xué)”的基本概況

“少教多學(xué)”教學(xué)策略主要是指將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，該教學(xué)策略強調(diào)學(xué)生的主體能動性，注重以學(xué)生為本深入挖掘教學(xué)資源，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識，從而有效加深對知識的記憶和理解[2].“少教多學(xué)”教學(xué)策略的提出是新課改深化的基本要求，該教學(xué)策略較好地將教育本質(zhì)還原出來，并對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提出了更高的要求[3].在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了更好地構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師在貫徹“少教多學(xué)”教學(xué)理念過程中應(yīng)精心選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采取因材施教的形式引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，啟發(fā)思維，讓學(xué)生在動腦、動手以及動口的過程中深度探討知識，并在獨立思考學(xué)習(xí)過程中學(xué)會創(chuàng)新實踐，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，最終有效提升學(xué)生的思辨能力[4].

二、在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用“少教多學(xué)”構(gòu)建高效課堂的相關(guān)策略分析

（一）重視興趣培養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂比較呆板沉悶，加之教師以教材為主進(jìn)行知識講解，這樣的教學(xué)氣氛很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境中容易對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生厭倦甚至排斥情緒，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)成績的提高[5].教學(xué)實踐證明，興趣在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，若學(xué)生對某個學(xué)科課程缺乏興趣，那么學(xué)生則極易出現(xiàn)諸多的不良學(xué)習(xí)行為，繼而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量.鑒于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到這點，采用科學(xué)有效的教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.具體而言，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異，采用啟發(fā)教育的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探究，如為學(xué)生設(shè)計與生活實際相關(guān)的知識內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行實踐探索，使學(xué)生在實踐活動中充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，繼而有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)[7].比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到七年級上冊第6章“平面圖形的認(rèn)識”時，為了幫助學(xué)生更好地理解“平行”相關(guān)知識，教師可以借助多媒體設(shè)備將日常生活中常見的與平行相關(guān)的事物視頻、圖片等播放和展示給學(xué)生，讓學(xué)生更為直觀、形象地觀察事物之間的“平行”關(guān)系，通過多媒體技術(shù)手段將實際生活中的平行事物展示出來，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，如將操場跑道、路旁欄桿以及高壓線等圖片展示給學(xué)生，學(xué)生在觀察過程中會情不自禁地被圖片吸引.為了更進(jìn)一步加深學(xué)生對“平行”知識的了解和把握，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步向?qū)W生提問：“請同學(xué)們思考，想一想事物是怎樣平行的，它們具有哪些特征？我們應(yīng)該如何判斷兩個物體是平行的？”通過一系列的啟發(fā)式提問，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對平行事物的印象，加深學(xué)生對知識的記憶.

（二）豐富教學(xué)手段，注重教學(xué)技巧的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)以板書為主，這樣的單純性教學(xué)模式不僅嚴(yán)重降低了教學(xué)效率，影響了學(xué)生對知識的理解和把握，還增大了教學(xué)難度，長此以往，將會大大降低教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法實現(xiàn).“少教多學(xué)”提倡讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中逐漸獲得知識，逐漸成長成才，為此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，激勵學(xué)生進(jìn)行自主探索.當(dāng)然，在這過程中還需注重教學(xué)技巧的應(yīng)用，繼而讓更多的學(xué)生愿意投入到課堂活動中來.比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到八年級下冊第7章“數(shù)據(jù)的收集、整理、描述”相關(guān)內(nèi)容時，由于統(tǒng)計知識比較抽象，為了幫助學(xué)生更好地理解統(tǒng)計的相關(guān)內(nèi)容，教師在上課時應(yīng)運用豐富的教學(xué)手段展開教學(xué)引導(dǎo)，將一些新時代教育方式引進(jìn)課堂教學(xué)中，如合作小組教學(xué)法或多媒體教學(xué)法等，通過以上教學(xué)方法和手段的實施，可以有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力吸引到課堂活動中.具體而言，教師可以讓學(xué)生采取小組合作的形式進(jìn)行統(tǒng)計知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)校花壇的花草類型或球場種類等進(jìn)行統(tǒng)計，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主分工實踐中逐漸掌握相關(guān)的統(tǒng)計方法，并認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.與此同時，教師應(yīng)將一些學(xué)習(xí)的小技巧傳授給學(xué)生，并有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并多開展數(shù)學(xué)知識比賽等活動，從而更好地幫助學(xué)生融進(jìn)自主學(xué)習(xí)的氛圍中.

（三）建立客觀評價體系，為“多學(xué)”提供反饋意見

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須充分認(rèn)識到這一點，不斷削弱教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機會，從而有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正實現(xiàn)有效教學(xué)的目的.在課堂教學(xué)中，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探討，還需要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時了解和把握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，繼而有針對性地根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度調(diào)整，從而盡可能照顧到每一名學(xué)生，讓每名學(xué)生均能獲得進(jìn)步和成長.學(xué)習(xí)評價是教學(xué)工作開展的重要組成部分，在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時，需要根據(jù)

學(xué)生的實際學(xué)習(xí)反饋情況進(jìn)行綜合性的、客觀性的、多元性的評估，只有這樣才能更好地推進(jìn)教學(xué)工作.建立客觀評價體系，能夠為“多學(xué)”提供反饋意見，進(jìn)而幫助教師及時調(diào)整教學(xué)方案，最終使教學(xué)環(huán)節(jié)的實施科學(xué)、合理.“少教多學(xué)”的學(xué)習(xí)評價不僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行衡量，還應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的知識量、學(xué)習(xí)過程中的情感投入情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度等考慮進(jìn)去，從而使學(xué)習(xí)評價更為科學(xué)、客觀.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在運用“少教多學(xué)”學(xué)習(xí)評價過程中應(yīng)與定量評價、口頭評價以及結(jié)果評價等結(jié)合起來，多用積極性的鼓勵語言肯定學(xué)生的表現(xiàn)，從而最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在自主、獨立學(xué)習(xí)過程中更好地把握數(shù)學(xué)知識原理，進(jìn)而達(dá)到“少教多學(xué)”教學(xué)策略的教學(xué)目標(biāo)[8].

三、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科課程，將“少教多學(xué)”教學(xué)策略應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過重視興趣培養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并豐富教學(xué)手段與建立客觀評價體系，能夠更好地構(gòu)建高效課堂，最終有效提高整體教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的成長.

【參考文獻(xiàn)】

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[6]陳如東.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂策略探討——創(chuàng)設(shè)課堂情境點燃學(xué)生激情[J].西部素質(zhì)教育，2015（2）：84.

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