王積齡

【摘要】目前來說，我國已經(jīng)開始全面推廣素質教育，傳統(tǒng)應試教育的教學方法已經(jīng)不能滿足我國對人才的需要.社會現(xiàn)在需要的是全面發(fā)展的高素質人才.也就是說，我們作為教師，必須對我國現(xiàn)在已有的教學方式進行優(yōu)化與改革，讓其更適應當今的教育需求.教師也絕對不能故步自封，要努力學習，及時更新觀念，努力推動我國教育方面的改革.在語文教學中，教師會注重對學生進行情感培養(yǎng);在英語教學中，教師會著重提高學生的閱讀能力;那么在數(shù)學教學中，我們就要在一點一滴中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維.對于數(shù)學來說，應試教育背景下的教學方法很難激發(fā)學生的學習興趣，因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維就成了教師的首要工作任務.

【關鍵詞】初中;數(shù)學思維;培養(yǎng)方式

初中數(shù)學的難度相較于小學數(shù)學上升了很多，但相較于高中數(shù)學又簡單了許多.學生在初中時期的數(shù)學學習具有承上啟下的作用.學生真正的學習生涯才剛剛開始，傳統(tǒng)的應試教育背景下的教學方法極大地限制了學生的想象力，抹殺了學生對數(shù)學學習的興趣，生搬硬套地讓學生進行以“題海戰(zhàn)術”為主的學習方法.對于學生來說，這種教學方法不能激起他們的好奇心，甚至讓他們對數(shù)學產(chǎn)生了抵觸情緒.事實上，學習數(shù)學最重要的就是正確的思維方法，學生只有領會正確的思維方法，通過一定的邏輯推理，才能真正地做到舉一反三.數(shù)學是一門較為抽象的科目，生搬硬套的教學方法不能保證學生對數(shù)學的長期熱情，數(shù)學教師一定要教會學生如何去思考，而不是只教會學生如何去解題.有了正確的思維方式，學生的進步是飛速的.但同樣，學生的數(shù)學思維不是一時形成的，這需要教師長時間的共同努力.

一、在課堂中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

數(shù)學思維的培養(yǎng)不是靠說，而且靠我們在平時教學生活中的做.也就是說，數(shù)學思維是“只可意會而不可言傳”的，需要學生在學習中一點一點地“悟”出來.雖說數(shù)學思維的培養(yǎng)需要學生自行整理學習中的感觸，但是，我們也要對學生進行合適的引導.

首先，讓學生變被動為主動.傳統(tǒng)的應試教育中，課堂往往是壓抑的，教師在講臺上講，學生在下面聽，課堂的主導是教師.但是，現(xiàn)在我們就要讓學生成為課堂的主導，讓課堂的氣氛“活”起來.被動學習與主動學習的區(qū)別非常大.被動學習雖說能在短期內提高學生的成績，但是學生的興趣與參與性已經(jīng)被磨光了，學生很可能會對數(shù)學產(chǎn)生厭惡.主動學習則完全不一樣，學生主動參與到學習中，能夠保證學生對數(shù)學的長期熱情.

二、一題多解，訓練學生數(shù)學思維

每次講完一個解法后，我們可以引導學生：“這道題還有別的解法了嗎？”引導學生一題多解，能訓練學生的智力，讓學生敢于質疑，還能調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維.

在“平行四邊形”中的例題：在ABCD中，E，F(xiàn)分別是邊AB，CD上的點，且AE=CF，求證：BF∥DE.

解法1：平行四邊形的判定定理：兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形.

解法2：平行四邊形的判定定理：兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形.

解法3：平行四邊形的判定定理：對角線互相平分的四邊形是平行四邊形.

解法4：平行四邊形的判定定理：一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形.

解法5：平行四邊形的判定定理：兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形.

三、在作業(yè)中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

對于學生來說，課堂上短短的四十分鐘是遠遠不夠的，因為思維習慣的形成不是一天兩天的事情.因此，教師在給學生布置作業(yè)時，在夯實基礎的同時也要考慮拓展學生的思路，在作業(yè)中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維.

教師可以布置一些推導公式之類的作業(yè)，讓學生能在拓展思路的同時掌握知識;每單元結束的時候，讓學生畫思維導圖，讓學生系統(tǒng)的對學習過的單元做一次復習;最后，要定時的進行數(shù)學興趣小組的活動，激發(fā)學生的頭腦風暴，讓學生真正地在潛移默化中形成數(shù)學思維.

作業(yè)是檢驗學生對知識的掌握程度的一個重要手段，也是學生開拓思維的一個重要方法.教師要利用好作業(yè)，讓學生學會學習，學會邏輯推理，學會建立數(shù)學思維.

四、結語

數(shù)學思維的建立對學生來說極其重要.初中數(shù)學是為高中數(shù)學打基礎，學生要想在高中階段的學習中領先其他人，在初中數(shù)學的學習中就必須養(yǎng)成良好的學習習慣和思維方法.但是，學生數(shù)學思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這是在我們長期的不懈努力之后才能達成的目標.目前來說，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的方法依舊不是很全面，這仍然需要我們的不懈探索與創(chuàng)新.教師要不斷地學習，不斷完善自身教學方式，為我國的初中教育事業(yè)做出一份貢獻.

【參考文獻】

[1]閆晗.培養(yǎng)高一學生數(shù)學思維的教學研究[J].華夏教師，2017（14）：72.

[2]刁慶玲.數(shù)學思維的研究綜述[J].數(shù)學學習與研究，2015（21）：10.