范治安

【摘要】低年級(jí)數(shù)學(xué)情境教學(xué)，要遵循低年級(jí)兒童心理特點(diǎn)，營(yíng)造一種良好的氛圍.讓學(xué)生以活躍旺盛的精神狀態(tài)，去積極自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程.

【關(guān)鍵詞】?jī)和睦?游戲情境;操作情境;問(wèn)題情境;成功情境

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展.成功的教育應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的氛圍.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要考慮教學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，還要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，直觀形象的情境.讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)，去積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程.那么如何搞好低年級(jí)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從如下方面做起.

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生活起來(lái)

兒童注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，容易為一些新奇刺激所吸引，而新穎的、活動(dòng)的、直觀的形象和刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關(guān)部位的興奮，形成優(yōu)勢(shì)和興奮劑.低年級(jí)兒童往往繼續(xù)表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和運(yùn)動(dòng)的要求，他們能一連幾個(gè)小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地，一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方.一般情況下，低年級(jí)學(xué)生只能連續(xù)集中注意15分鐘左右.在教學(xué)中如果組織學(xué)生通過(guò)靈活多變的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來(lái).

筆者經(jīng)常組織學(xué)生做“小鴿子送信”“小蜜蜂采蜜”“摘蘋(píng)果”“貓捉老鼠”等游戲，并且做了一些頭飾，游戲時(shí)讓學(xué)生戴上，這樣增強(qiáng)了練習(xí)的趣味性，使學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地做數(shù)學(xué)游戲.

事實(shí)證明，游戲是兒童最愿意參與的一種活動(dòng)，游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣.

二、創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

低年級(jí)兒童具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，更需要有可感知的具體事物來(lái)支持，思維才能進(jìn)行.因此，在教學(xué)中，進(jìn)行手腦并用的操作活動(dòng)，讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是十分必要的.在引導(dǎo)動(dòng)手操作的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望、啟發(fā)思維，使學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者.

例如，教學(xué)“6的乘法口訣”時(shí)，筆者先用6個(gè)圓圈擺了一朵小花，并問(wèn)學(xué)生：“老師是怎樣擺的？”以起學(xué)生的注意.學(xué)生在觀察教師的擺放中初步感知了“目標(biāo)”，當(dāng)筆者接著提出你能不能擺出兩朵這樣的小花時(shí)，學(xué)生很快依樣擺出這兩朵小花，并能說(shuō)出擺兩朵同樣的小花要用2份的6個(gè)圓圈.筆者接著激勵(lì)學(xué)生：“你還能知道些什么？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“老師，我知道三朵小花怎樣擺”.“老師，我知道擺四朵小花需要24個(gè)圓圈”……這樣，不僅既學(xué)會(huì)了操作方法，又有利于在接著的學(xué)習(xí)中深刻理解乘法口訣的實(shí)際意義.

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)起來(lái)

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生思考的欲望，使學(xué)生置身于逼真的問(wèn)題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，他們會(huì)對(duì)生活中常見(jiàn)的生活現(xiàn)象理解得更深刻，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)自生活以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.

如，教學(xué)求未知加數(shù)的計(jì)算題時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)“魔盒”，讓一串珠子的一部分暗藏在盒內(nèi)，另一部分顯露在盒外，告訴學(xué)生這串珠子共10顆，讓他們猜一猜魔盒內(nèi)有幾顆，通過(guò)盒內(nèi)外球子顆數(shù)的不斷變化，吸引學(xué)生提出不同的算題，并逐步構(gòu)建出a+（）=b的簡(jiǎn)單模型.

可見(jiàn)，鮮明的問(wèn)題情境能夠引發(fā)學(xué)生探索的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

四、創(chuàng)設(shè)成功情境，使學(xué)生樂(lè)起來(lái)

新課程在注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在情感、態(tài)度和一般能力方面得到同步發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心.

從小學(xué)生的心理特點(diǎn)這個(gè)角度來(lái)說(shuō)：“成功”也是成功之母，一次刻骨銘心的失敗，往往會(huì)摧毀一個(gè)的自信，甚至因此，抑制了學(xué)習(xí)的欲望，而一次小小的成功卻能激活一個(gè)人潛在的巨大自信，使他走向新的成功彼岸，美國(guó)心理學(xué)家希格爾斯說(shuō)過(guò)：“興趣和注意來(lái)自成功”，所以，作為教師在課堂上，要善于把握好這種成功的教育思想，要善于運(yùn)用贊揚(yáng)的力量，創(chuàng)設(shè)成功的情境，讓學(xué)生得到心理上的滿足，使他們感到自己是獨(dú)特的杰出的有價(jià)值的，從而讓學(xué)生從成功中體會(huì)“樂(lè)”的滋味，如教學(xué)“8的加減”時(shí)，要求學(xué)生看一幅主題圖，想四道算式，有些學(xué)生感到困難.為此，筆者設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的課件，呈現(xiàn)了完整的情節(jié)，將游泳池里小朋友人數(shù)的變化過(guò)程清清楚楚地顯示了出來(lái)，使學(xué)生的思維有了依托，學(xué)生們較輕松地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)到了思維的快樂(lè)，作為教師，就應(yīng)該經(jīng)常地從學(xué)生的角度著眼，體會(huì)學(xué)習(xí)的難度，做好各種鋪墊，鼓勵(lì)學(xué)生“你能做好”，樹(shù)立起學(xué)生積極探究的信心.

總之，情境教學(xué)是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容是有吸引力的，學(xué)習(xí)過(guò)程是具有挑戰(zhàn)性的，學(xué)習(xí)活動(dòng)是有意義的，因此，教師具體安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生平時(shí)生活中看得見(jiàn)、摸得著、想得到的事物入手，積極的挖掘生活中的數(shù)學(xué)，特別是一些更利于活動(dòng)的、可操作的、學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容，使生活情境“數(shù)學(xué)化”.幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁，從而自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程.

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