蘇丹

摘要：詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中最基本的部分，本文試圖研究利奇的語義七分法對高中英語詞匯教學(xué)的作用及啟示。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；高中英語；語義七分法

研究背景和意義

當前，隨著高中課程改革的開展，英語詞匯教學(xué)成為教學(xué)者越來越重視的話題。但是，由于課堂時間有限，教師們通常只側(cè)重講解詞匯的中文意義，而忽略了詞匯的語用意義。事實上，全面理解詞匯的意義是語言學(xué)習(xí)者成功交際的關(guān)鍵。Leech（1981）將詞匯的意義分為七大類，即概念意義、內(nèi)涵意義、社會意義、情感意義、反映意義、搭配意義和主題意義。本人認為該理論對詞匯教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義，因此試圖研究利奇的語義七分法對高中英語詞匯教學(xué)的作用及啟示。

相關(guān)概念界定

利奇的語義七分法

Leech（1981）認為詞的意義可分為概念意義、內(nèi)涵意義、社會意義、情感意義、反映意義、搭配意義和主題意義。

概念意義（conceptual meaning）

概念意義指的是一個詞語的字面意義中所包含的最基本的、最本質(zhì)的意義成分。如英語中的“bird”一詞的概念意義是“有雙翼、雙足、一喙并能產(chǎn)卵的熱血動物”。

內(nèi)涵意義（connotative meaning）

內(nèi)涵意義是指一個詞除了它的純理性內(nèi)容以外，憑借它所指的內(nèi)容而具有的一種交際價值。例如：woman一詞的概念意義可以是“human，adult，female”，而它的內(nèi)涵意義包括女性的心理和社會特征（“愛聚群”，“有母性本能”）等。

社會意義（social meaning）

社會意義是指在使用一段語言時，關(guān)于它的社會環(huán)境的意義。語言可分為正式、口語、俚語等，在不同的社會環(huán)境下，應(yīng)當區(qū)別使用。如英語中cast，throw，chuck這三個詞語，他們的概念意義均指“拋擲”，但這三個詞語的社會意義不同：cast是文學(xué)和圣經(jīng)用語；throw是一般用語；chuck是較隨便的用語。

情感意義（affective meaning）

情感意義用來反映說話人的個人感情。如感嘆詞Aha?。ū硎境芭?，驚奇等），它的主要功能就是表達情感意義。

反映意義（reflected meaning）

語言中有些詞語一種意義構(gòu)成我們對這個詞的另一種意義的反映的一部分時，便產(chǎn)生反映意義。例如，在教堂做禮拜時一聽到同義詞the comforter和the holy ghost（二者均為“圣靈”），人們就可能受到這兩詞的日常意義的影響，前者讓人聽起來感覺溫暖，后者令人敬畏。

搭配意義（collocative meaning）

有時當我們看到一些詞，我們會想到與這些詞經(jīng)常同時搭配的一些詞，這時便產(chǎn)生了搭配意義。如“pretty”和“handsome”是同義詞，但由于和他們常見搭配詞不同，它們的搭配意義就不同。

主題意義（thematic meaning）

主題意義是說話人或文章作者借助組織信息的手段（語序，強調(diào)手段等）來表達的一種意義。如：

（1）Mrs.Bessie Smith donated the prize.（貝西史密斯夫人捐助了這個獎項。）

（2）The prize was donated by Mrs.Bessie Smith.（此獎項是由貝西史密斯夫人捐助的。）

上面兩個句子的概念意義一致，但由于語序不同，第一個句子主要回答“What did Mrs.Bessie Smith donate？”，而第二個句子主要回答“Who donated the prize？”。

研究問題與方法

研究問題

本文的研究問題是利奇的語義七分法是否對高中英語詞匯教學(xué)有幫助作用以及有什么啟示。

研究方法

問卷調(diào)查法；文獻分析法；對比分析法。

研究過程

筆者在所實習(xí)的某中學(xué)英語水平相當?shù)母叨?）班和高二（2）班進行了對比調(diào)查研究。

（1）本人在實習(xí)期間教授英語課程時，在高二（1）班滲透利奇的七種意義理論，在講授詞匯的概念意義時還講其他的六種意義；而在高二（2）班只進行常規(guī)教學(xué)，不滲透利奇的七種意義理論。

（2）在一學(xué)期結(jié)束后，通過兩個班的期末考試成績和卷面進行分析。

（3）對學(xué)生分發(fā)問卷（主要內(nèi)容為：你是否學(xué)習(xí)過利奇的七種意義理論？你是否認為該理論對你的詞匯學(xué)習(xí)有幫助？等）之后回收問卷，進行分析。

研究結(jié)果與結(jié)論

通過分析考試成績和問卷，發(fā)現(xiàn)高二（1）班的期末考試成績明顯優(yōu)于高二（2）班，并且該班學(xué)生都比較好地掌握了利奇的語義七分法理論，認為該理論對其英語詞匯學(xué)習(xí)有幫助。相比之下，高二（2）班的學(xué)生不了解語義七分法理論，不認為該理論對其英語詞匯學(xué)習(xí)有幫助。

由此可得出結(jié)論：利奇的語義七分法對高中英語詞匯教學(xué)有明顯的幫助作用。因此，建議高中英語老師在日常詞匯教學(xué)中，適當滲透詞匯的其它六種意義，這樣可以提高學(xué)生的詞匯運用能力和交際水平。

參考文獻：

[1]Leech，G.Semantics[M].Harmondsworth：Penguin，1981.

[2]利奇.語義學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1987.

[3]崔剛，羅立勝.英語教學(xué)理論與實踐[M].北京：對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社，2006.

[4]崔剛.神經(jīng)語言學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.

[5]崔剛，孔憲遂.英語教學(xué)十六講[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[6]高穎.意義的七種類型和英語詞匯教學(xué)[J].科技信息，2012 （14）：159.