劉蘭倩

摘要：依據(jù)高校二胡集體課程的發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出使用微課輔助學(xué)生完成課下練琴的設(shè)想。本文通過對教學(xué)對象進行問卷調(diào)查及結(jié)果的分析研究，將教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，從五個基本的教學(xué)環(huán)節(jié)切入制定二胡集體課程的微課教學(xué)設(shè)計，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)與微課視頻相結(jié)合的交互式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：二胡微課 微課設(shè)計 教學(xué)改革

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）17-0081-02

現(xiàn)階段高校二胡集體課程為音樂院系的器樂副修常設(shè)課程，教學(xué)對象為音樂學(xué)方向非二胡專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生絕大部分是從零基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)二胡。以湖南科技學(xué)院為例，通常一個教學(xué)班為十個學(xué)生，采用一周一節(jié)課的課程安排。每周四十五分鐘的集體課對于器樂學(xué)習(xí)的時間上和內(nèi)容上顯然是不足夠的，針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者開始設(shè)計與制作針對高校二胡集體課相對應(yīng)的微課視頻，采用課堂教學(xué)與微課相結(jié)合的互交式教學(xué)模式，輔助學(xué)生在課后完成練習(xí)，以提高學(xué)生練琴的積極性，從而取得更好的教學(xué)效果。

一、學(xué)生需求分析

筆者以湖南科技學(xué)院二胡集體課程中的學(xué)生為調(diào)查對象，針對二胡集體課程中的學(xué)習(xí)情況及課后練習(xí)中碰到的問題進行問卷調(diào)查，收集學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的困難以及對微課視頻需求度的統(tǒng)計，通過調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析為微課教學(xué)設(shè)計提供數(shù)據(jù)支持。本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷96份，回收96份，有效問卷96份，有效率為100%。該問卷共包含八個提問，涉及到學(xué)習(xí)二胡中認為最困難的問題，課堂教學(xué)后自己能否獨立練琴；課后練習(xí)遇到困難如何解決；課后練習(xí)中是否需要加入相應(yīng)的微課教學(xué)視頻；倘若加入微課教學(xué)視頻課后是否會觀看；最希望在微課視頻中看到的內(nèi)容等提問，在選項方面分別設(shè)置了四個不同程度的分級答案選項，并附有補充項，可依據(jù)自己的實際情況進行補充填寫。

根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)情況方面：學(xué)生在二胡學(xué)習(xí)中碰到的最大困難集中在課后的練習(xí)，87.5%的同學(xué)不知道自己課后練習(xí)的是否正確，15.63%的同學(xué)在課后遺忘了課上學(xué)習(xí)的要點。課后練習(xí)方面：在課下能否獨立練琴的問題中15.63%的同學(xué)表示有些困難，其他同學(xué)均可獨立完成練習(xí)。而課下遇到困難的解決方法中46.88%的同學(xué)選擇向二胡主修專業(yè)的同學(xué)尋求幫助，31.25%的同學(xué)會在網(wǎng)上觀看相應(yīng)的演奏視頻進行對照練習(xí)，12.5%的同學(xué)不尋求幫助自己單獨練習(xí)直到下次上課老師講解。微課視頻教學(xué)認同度方面： 98.92%的同學(xué)對課后練習(xí)加入微課教學(xué)視頻表示支持，其中60%的同學(xué)表示每次練琴都會觀看，40%的同學(xué)表示偶爾觀看。針對微課視頻的內(nèi)容，同學(xué)們最希望加入的內(nèi)容分別是演奏講解、示范演奏視頻、方法及理論講解。

通過進一步分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課下獨立練琴常常會遇到各種困難，少數(shù)同學(xué)在課后練琴達不到預(yù)期效果而產(chǎn)生倦怠情緒，而在二胡集體課程加入微課視頻教學(xué)最直接的目的——解決學(xué)生課下練琴的困難和疑問，促使學(xué)生更好地完成課后練習(xí)，提高練琴的積極性。在微課視頻內(nèi)容的安排上主要是針對課堂上的內(nèi)容進行知識點的提煉，通過PPT制作圖片動畫與語音相結(jié)合的形式講解理論知識，運用視頻展示演奏講解與示范，采用多種媒體形式相結(jié)合多方面的刺激學(xué)生的感官認知，以解決學(xué)生在獨立練琴中所遇到的困難，從而更好的消化課堂教學(xué)的內(nèi)容。

二、微課教學(xué)設(shè)計

微課的教學(xué)設(shè)計要求課程大綱、學(xué)習(xí)目標做到清晰明確，課程流程設(shè)計具有科學(xué)性，學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的時長上要設(shè)計分配合理，在有限的時間內(nèi)解決相應(yīng)的問題，從而完成教學(xué)內(nèi)容，助于學(xué)生在課堂教學(xué)之外完成自助式的個性化學(xué)習(xí)過程。微課通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式呈現(xiàn)，可促使學(xué)生主動進行思考，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，同時增強課后練琴的積極性與自信心。

微課在內(nèi)容上雖有“短小精悍”的特征，但其包含的是一個完整的教學(xué)過程，主要通過“激活舊知”“示證新知”“嘗試應(yīng)用”“總結(jié)歸納”“融會貫通”五個環(huán)節(jié)得以實現(xiàn)。在微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過程中，安排教學(xué)內(nèi)容的同時需要對其通過何種形式和載體呈現(xiàn)進行安排，對具體環(huán)節(jié)之間的連續(xù)性和時間安排上進行合理的設(shè)計。必須發(fā)揮微課的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，多種媒體形式相配合更能給學(xué)生帶來感官刺激，在課堂教學(xué)之外隨時隨地可營造學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生在課下練習(xí)提供技術(shù)支持，從而提高練琴效率，更好的消化課堂教學(xué)的內(nèi)容。

依據(jù)二胡集體課的教學(xué)大綱，筆者選取“D調(diào)第一把位的音位”作為教學(xué)內(nèi)容進行微課制作，該微課作品參加湖南省第二屆微課大賽獲三等獎。以下為此微課的教學(xué)設(shè)計案例（見表1）。

三、結(jié)語

隨著信息時代的發(fā)展及微課使用率的提高，針對高校二胡集體課程的現(xiàn)狀，加入微課的教學(xué)利于增強學(xué)生練習(xí)的積極性，提高練琴效率；同時也減少了教師在課堂上的重復(fù)性工作，利于提高課堂的效率。微課的設(shè)計需要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與練琴習(xí)慣，利用多種媒體方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化展示，將教學(xué)設(shè)計和腳本設(shè)計進行精良的制作，圍繞微課“短小精悍”的特征，呈現(xiàn)出課堂教學(xué)之外的移動型課堂，隨時隨地在課下還原課堂教學(xué)的重要知識點。希望通過課堂教學(xué)與微課視頻相結(jié)合的教學(xué)模式，促使高校二胡集體課程取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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