趙露

摘 要：小學(xué)美術(shù)課程對于陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的審美能力、培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價值觀以及在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力等方面都是非常重要的。美術(shù)教師通過在美術(shù)課堂教學(xué)中，運用良好的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，不斷提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

隨著新課程改革的不斷深化發(fā)展，作為教師會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時期的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)要求。因此，廣大美術(shù)教師要與時俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，只有這樣，才能打破傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)模式的束縛，實施新的教學(xué)策略。運用全新的教學(xué)方式和教學(xué)手段，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使小學(xué)美術(shù)課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)和活力。

一、傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的不足

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在有限的課堂時間內(nèi)，把學(xué)生在本節(jié)美術(shù)課堂教學(xué)過程中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采用灌輸式的教學(xué)模式，把現(xiàn)成既定的學(xué)習(xí)結(jié)論，直接傳授給學(xué)生。而不能從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。在這種枯燥乏味的教學(xué)模式下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸缺失，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到提高。

二、從不同角度，運用多種方法培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

1.根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在長期的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一位小學(xué)生，都有他獨特的思維方式和獨立思考問題的特點，這就導(dǎo)致他們在觀察和思考問題時，會從不同角度、不同層面產(chǎn)生不同的認(rèn)識，得出不同的結(jié)論。而且，小學(xué)生的思維方式，可以說是千奇百怪、多姿多彩的。因此，作為美術(shù)教師，應(yīng)先充分認(rèn)識到小學(xué)生所具有的這些認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點，只有這樣，才能科學(xué)地開展美術(shù)課堂教學(xué)，引導(dǎo)他們展開思考、進(jìn)行判斷，并得出相應(yīng)的結(jié)論。

小學(xué)生的好奇心和想象力，是他們初始學(xué)習(xí)的動力。教師要抓住小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，充分利用小學(xué)生的好奇心理，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來進(jìn)行。比如：把學(xué)生帶入到一個奇幻的充滿色彩的世界中，讓學(xué)生不拘泥于教學(xué)中的條條框框，不拘泥于任何限制，讓學(xué)生用色彩，用各種線條，來盡情表達(dá)自己的愉悅心理和感受。這時，教師就會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生通過美術(shù)內(nèi)容中不同的形式表達(dá)了自己情感的豐富性。如：有的小學(xué)生畫出了色彩鮮艷的花朵，以此來表達(dá)自己高興的心情；而有的學(xué)生，則直接畫出一張笑臉?？梢?，小學(xué)生對于愉悅心情的表達(dá)和認(rèn)識方式方法是不同的。有的學(xué)生是間接性的表達(dá)（用色彩鮮艷的花朵），而有的學(xué)生則是很直接地來表達(dá)（用笑臉）。在看似很簡單的教學(xué)情境中，我們不但可以完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，我們還可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，了解學(xué)生的個性及他們的認(rèn)知和表達(dá)特點，幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作的開展。

2.轉(zhuǎn)變美術(shù)課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改的不斷發(fā)展，對教師和學(xué)生都提出了新的教與學(xué)方面的要求，這促使教師積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，不斷突出學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位。所謂轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，就是教師要首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)會運用全新的教學(xué)方式和教學(xué)手段。比如：可以運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)模式，這兩種新型的教學(xué)模式，都可以很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。真正實現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)的主體，以教師為引導(dǎo)者和輔助者，使課堂教學(xué)更具生機(jī)與活力，讓學(xué)生更具學(xué)習(xí)動力的，最終實現(xiàn)高效型教學(xué)課堂的目的。

例如，教師在布置學(xué)生欣賞一幅畫作時，不要急于把教科書上的分析認(rèn)識講授給學(xué)生。而是可以用提問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生跟隨問題進(jìn)行獨立思考。同時，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫作，從細(xì)節(jié)入手，認(rèn)真思考作者的繪畫意圖，了解畫作的繪畫意境以及作者通過這幅畫想要傳達(dá)的情感或思想，鼓勵學(xué)生大膽說出他們自己的想法和對畫作產(chǎn)生的疑問。而且，教師對于學(xué)生在對畫作進(jìn)行分析、判斷時給出的正確認(rèn)識和結(jié)論，給予鼓勵和表揚，以不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。當(dāng)然，對于學(xué)生不正確的結(jié)論和認(rèn)識，教師也不能對學(xué)生進(jìn)行挖苦和諷刺，而是要引導(dǎo)幫助他們再學(xué)習(xí)，再發(fā)現(xiàn)，只有在這樣的循循善誘、耐心指導(dǎo)下，學(xué)生才能不斷地充滿自信心，他們對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和積極性也才會持續(xù)高漲。

3.將美術(shù)教學(xué)與實際生活相融合，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)，讓學(xué)生感悟美的意義和價值

各種學(xué)習(xí)活動都來源于生活。生活離不開學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)也不能與生活實際相脫離。教師要把這一教學(xué)理論和思想，始終貫穿于美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中所獲取的知識是非常有限的，而在小學(xué)生真正的現(xiàn)實生活當(dāng)中，美術(shù)的存在是非常廣泛的。生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，只要教師能不斷引導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生認(rèn)真觀察留意他們周圍的生活，他們就一定能從自己的生活中，發(fā)現(xiàn)美術(shù)，找到美術(shù)，并將課堂中學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識與生活實際緊密聯(lián)系在一起，不斷提升小學(xué)生的自我美術(shù)欣賞水平。只有讓生活中的美術(shù)，和課堂學(xué)習(xí)中的美術(shù)真正融為一體，真正相輔相成，才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的意愿和興趣，讓學(xué)生感悟生活中美的存在，感受課堂美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，運用全新的教學(xué)策略和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生真正獲取知識、提高審美能力、培養(yǎng)審美素質(zhì)、陶冶情操、樹立正確價值觀的獨特學(xué)習(xí)課堂。

編輯 杜元元