延慧敏

[摘 ?要]在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的形勢下，培養(yǎng)具有較高理論知識能力與實踐技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是高校人才培養(yǎng)模式深化改革的重點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的有機結合是高校教育實現(xiàn)整體發(fā)展的重要部分。為了進一步提高高校醫(yī)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的高效性，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)技術素質，高校應在課程教學中適當融入與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練相關的內(nèi)容，以社會化合作模式促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合，從而構成具備我國高校獨特性的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制。據(jù)此，本文主要對高校醫(yī)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機結合進行了詳細探析。

[關鍵詞]高校 ?醫(yī)學 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 ?專業(yè)教育 ?結合

高校醫(yī)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結合的深層內(nèi)涵

供給側深化改革是我國經(jīng)濟轉型發(fā)展的重要需求，也是推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要，這是新形勢下對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本性要求。高校醫(yī)學大學生因為受自身相關因素與學科特性的影響，具有其自身的特殊性，即太過嚴謹、循規(guī)蹈矩及依賴性較強等，這是需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中加以克制的心理性障礙，再加上醫(yī)學學科學生的學業(yè)任務相對較重，整天忙著學習和實習，這就直接導致了醫(yī)學大學生缺乏精力與時間參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。因此，在高校醫(yī)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給側改革中，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給與需求之間的矛盾，要切實解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系對醫(yī)學大學生吸引力不足、緩解醫(yī)學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動興趣與積極性不足等問題。高校醫(yī)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的有機結合，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展到既定時期的必然要求。即醫(yī)學大學生熟練掌握醫(yī)學專業(yè)相關知識，以各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式深入了解醫(yī)藥行業(yè)的動態(tài)信息，高校還應根據(jù)實際情況合理安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的有機結合為基礎，不僅能夠有效滿足醫(yī)學大學生的未來需求及個性化需求，還能夠培養(yǎng)醫(yī)學大學生一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維模式，切實根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，構建具有地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結合機制。

高校醫(yī)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結合的必要性

在高校既有培養(yǎng)模式下，學校供給與社會需求依舊存在著脫節(jié)問題。就戰(zhàn)略角度與全局視角而言，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國教育領域深化改革的重要部分。因此，高校應順應時代潮流，優(yōu)化人才教育理念與培養(yǎng)模式，進而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機結合。

1.是提高大學生綜合素質的主要途徑

基于全球化發(fā)展趨勢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成了我國高校教育深化改革與創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非是單純說教與走形式，而是一種深層培養(yǎng)高素質、高能力人才的復合型培養(yǎng)模式。高校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看成是根本性、整體性教育，并與專業(yè)教育教學改革相融合，從而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。在高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進國家實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展方式轉換、構建創(chuàng)新型發(fā)展國家的重要措施，也是深化高校教育教學改革，推動學生實現(xiàn)多層次發(fā)展，培養(yǎng)高素質、高能力實用型人才的重要途徑，其最終目標就是針對高素質、高能力人才需求培養(yǎng)學生，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展與就業(yè)，使學生能夠樹立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識，這也是學生就業(yè)的必要條件。

2.是提高醫(yī)學教育教學有效性的重要途徑

在高校醫(yī)學教學過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅不能拒絕專業(yè)教育，而且還要與專業(yè)教育有機結合，只有這樣才能更好地使教育目標得以實現(xiàn)。提高創(chuàng)新能力與精神，需要醫(yī)學大學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提高自身能力與水平。還可以通過專業(yè)知識教育，幫助醫(yī)學大學生獲取創(chuàng)業(yè)方式，培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)新意識。高校還要進一步明確職業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，創(chuàng)業(yè)教育需要學生主動提高他們自身的創(chuàng)新能力與素養(yǎng)。

高校醫(yī)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項十分重要的人才培養(yǎng)活動，我國已經(jīng)開始逐漸引導其進入高校自主研發(fā)環(huán)節(jié)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展過程中，高校就自身具體情況開始積極探索與實際相符的獨具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，效果明顯。其一，高?？梢砸葬t(yī)學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐夏令營活動作為載體，為學生提供更加完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎條件。其二，高校可以建立國內(nèi)外學習溝通交流平臺，建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，提供一定的資助與咨詢服務等，鼓勵學生積極參加各種與醫(yī)學相關的學科競賽活動。其三，高?？梢詫嵤┑谝徽n堂與第二課堂相結合的模式，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，建立創(chuàng)業(yè)必備的知識體系，全面提高醫(yī)學大學生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。其四，高?？梢詫嵭写髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動，組織學生進行社會調(diào)查或者實驗研究等活動，調(diào)動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識與興趣?？傊咝ａt(yī)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應朝著多樣化和常態(tài)化的趨勢發(fā)展，成為高校專業(yè)教育的重要組成部分。

高校醫(yī)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中還是存在一些問題的，尤其是過于注重理論教授與操作環(huán)節(jié)，在教育教學過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育太過表面化。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未全面實現(xiàn)與專業(yè)人才培養(yǎng)的融合，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分的要求與規(guī)定并不十分規(guī)范和嚴格。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程數(shù)量并不充足，而且大部分都是分散的，無法構成有體系的公共課程，且與專業(yè)課程相分離，而且專職教育在醫(yī)學學科課堂教學過程中嚴重缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識的傳授。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式集中體現(xiàn)在演講、講座、學科科研與創(chuàng)業(yè)計劃競賽等第二課堂上。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結合所需要的教學材料、師資力量、實驗基地等各種相關資源并不充足和完善。這些問題的存在很大程度上阻礙了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。以上這些問題的出現(xiàn)也說明了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間是存在相互脫節(jié)問題的，而且二者相互分離的狀態(tài)尚未得到有效解決。

高校醫(yī)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合的途徑

1.注重醫(yī)藥衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與醫(yī)學學科專業(yè)特性的有機結合

高校醫(yī)學進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是為了根據(jù)醫(yī)藥衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況，培養(yǎng)醫(yī)學大學生良好的創(chuàng)新思維，促使大學生就業(yè)后為社會做更多的服務工作。黨的十九大報告提出，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉變?yōu)榱巳嗣袢找嬖鲩L的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。人民群眾對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的要求也開始升級，轉化成了家庭醫(yī)生服務、專業(yè)咨詢、遠程醫(yī)療診斷等方面的需求。各種各樣以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體的移動APP終端的發(fā)展，就是根據(jù)我國的醫(yī)療衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，切實結合互聯(lián)網(wǎng)相關技術和醫(yī)生的醫(yī)療方案建立的。因此，高校醫(yī)學在建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系時，應切實結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、醫(yī)學專業(yè)理論知識與醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展的背景，在實踐過程中對社會經(jīng)濟發(fā)展與醫(yī)學學科專業(yè)特性進行詳細分析，同時督促醫(yī)學大學生積極學習專業(yè)知識與技能。

2.提高專業(yè)課程教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與思維

在高校醫(yī)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結合的過程中，教師發(fā)揮著不可替代的指導和銜接作用，學生在校學習的時候，大多數(shù)理論知識都是教師傳授的，學生也會非常認真地完成教師所布置的相關學習任務。但因為部分專業(yè)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺乏了解，導致醫(yī)學專業(yè)學生對此并未形成充分了解，只有一些管理學院等應用性等級比較高的專業(yè)教師才會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著較高的認同感。因此，積極轉變教師的教育教學理念，結合專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識，實現(xiàn)兩者的有機結合，就實際情況在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而獲得學生認可。

3.建立健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復合型人才培養(yǎng)機制

首先，建立完善的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新型課程，是跨學科和專業(yè)的課程，許多師生都不是很熟悉或者了解，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校醫(yī)學教育教學中的根基相對薄弱，很難得到充分關注。因此，建立健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關制度，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，強化學生的實踐能力就十分必要了。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是為了提高學生的實踐能力，促使學生把所學理論知識切實應用到實踐中。因而高校醫(yī)學學科專業(yè)應定期或不定期安排一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系的實踐活動，促使學生提前進入醫(yī)院或者醫(yī)療單位參與實踐鍛煉。高?？梢耘c醫(yī)院等相關單位簽訂實習合同，安排學生定期到崗實習。圍繞醫(yī)學專業(yè)理論知識，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，加強學術交流，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合，切實轉變只單一通過課余時間進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的方式。

4.實現(xiàn)醫(yī)學大學生創(chuàng)新思維與實踐創(chuàng)新的有機融合

高校醫(yī)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標是使醫(yī)學大學生具備將所學專業(yè)知識應用于實踐，有效解決實際問題的能力，特別是具有創(chuàng)造性解決實際問題的綜合能力。從這可以看出，有機融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育，既是培養(yǎng)醫(yī)學大學生良好的創(chuàng)新意識與思維，又是培養(yǎng)大學生較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。在高校醫(yī)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結合時，需要基于醫(yī)學專業(yè)知識教育，有效銜接醫(yī)學大學生的思維創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新。高?？梢葬槍?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育把醫(yī)學學校的科技園與眾創(chuàng)空間切實融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系中去。首先，高校與大學科技園積極吸收了企業(yè)與醫(yī)院，共同構建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)基地，創(chuàng)業(yè)人員和管理人員可以定期進校為醫(yī)學大學生開設一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并分層次安排學生通過實習的方式進入企業(yè)，切身參與并感受產(chǎn)品生產(chǎn)與加工的整個過程，同時還可以使學生通過參與企業(yè)產(chǎn)業(yè)研發(fā)會議，親身感受產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的實踐成果，從而調(diào)動學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性與主動性。其次，基于創(chuàng)業(yè)項目建立的醫(yī)學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，以各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽方式從中選擇優(yōu)秀的項目，高校提供一定的場地與資金，以此為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐奠定堅實的基礎條件，這樣一來，不僅可以培養(yǎng)一支具備多學科視野與團隊合作理念的隊伍，還能夠在醫(yī)學大學生中樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的模范榜樣。

結 ?語

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的有機結合是一項復雜且系統(tǒng)的工程，就高校醫(yī)學相關學科而言，尚未有更多經(jīng)驗可以借鑒和汲取。在高校教育教學綜合水平依舊有待提升的形勢下，全國高校醫(yī)學專業(yè)需要積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機結合，這既需要創(chuàng)新思維，又需要創(chuàng)新實踐，以優(yōu)化和改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合的模式，大大提高高校醫(yī)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學整體水平，提升醫(yī)學大學生的專業(yè)素質與綜合能力。高校需要嚴格遵守思維與實踐創(chuàng)新相結合的原則，采取一些行之有效的、科學合理的教育教學模式，以取得顯著的教學效果。

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作者單位：咸陽職業(yè)技術學院醫(yī)學院 ? 陜西咸陽