張繼元 張潤(rùn)芳

【摘要】二年級(jí)學(xué)生的年齡較小，還沒(méi)有樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，此種教育背景下，情感教育策略的實(shí)施十分必要，能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更好的提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、能力及素養(yǎng)。本文先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后基于情感教育實(shí)施意義的基礎(chǔ)上，從提升老師情感修養(yǎng)，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)師生溝通與交流及深挖教材情感因素等方面著手，對(duì)實(shí)施情感教育的策略進(jìn)行了具體的探討，僅供相關(guān)教育研究參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?二年級(jí) ?情感教育 ?實(shí)施策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0036-01

語(yǔ)文是一門(mén)人文性較強(qiáng)的學(xué)科，想要讓學(xué)生學(xué)好此門(mén)學(xué)科，就需要讓學(xué)生不斷與老師、同學(xué)交流，并與課文文本產(chǎn)生情感共鳴。傳統(tǒng)的講解式教學(xué)策略已難以滿足此學(xué)習(xí)需求，如果不及時(shí)改變教學(xué)策略，只會(huì)讓學(xué)生從小就失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)與探究興趣，不利于學(xué)生的全面性發(fā)展。所以，將情感教育引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中是極為必要的。

一、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，忽視了情感教育的重要性，具體體現(xiàn)于以下幾點(diǎn)：首先，目前較多小學(xué)語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，不斷向?qū)W生灌輸知識(shí)，并未考慮學(xué)生的實(shí)際理解情況，并且?guī)熒g并沒(méi)有進(jìn)行有效的溝通與交流，此種重視知識(shí)教學(xué)而忽視能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)的教學(xué)，無(wú)實(shí)質(zhì)性的教育意義。其次，教學(xué)方法單一，主要以題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，雖然能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是極大的，容易讓學(xué)生滋生厭學(xué)、抵觸學(xué)習(xí)情緒。最后，過(guò)于重視學(xué)習(xí)結(jié)果。具體教學(xué)之中，總是側(cè)重于對(duì)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新思維意識(shí)、獨(dú)立思考意識(shí)，會(huì)極大程度上局限學(xué)生的情感表達(dá)，難以取得理想的語(yǔ)文教學(xué)效果。

二、情感教育實(shí)施的意義分析

首先，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。以往的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)之中，學(xué)生總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這將非常不利于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)。而通過(guò)情感教育實(shí)施過(guò)程中，老師會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生態(tài)度、情緒、情感等方面變化的關(guān)注，并為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，自然能使學(xué)生在積極主動(dòng)的精神狀態(tài)下，順利的完成知識(shí)構(gòu)建過(guò)程，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，完善教學(xué)模式。部分老師由于深受應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)之中總是將較多的時(shí)間與精力放于對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高之中，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程常會(huì)被理論知識(shí)的講解及題海訓(xùn)練所占據(jù)。殊不知此種方式只會(huì)取得適得其反的效果，會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。而此時(shí)情感教育策略的實(shí)施，就可以引導(dǎo)老師改變教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，而非對(duì)成績(jī)的關(guān)注，能夠有效完善教學(xué)模式，提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量及效率。

三、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

情感教育的側(cè)重點(diǎn)就在于圍繞教學(xué)目標(biāo)，利用不同的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感不斷發(fā)生變化，從而與語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生情感共鳴，提高理解效果，為語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力的提升奠基。下面將對(duì)具體的情感教育實(shí)施策略進(jìn)行分析：

1.提升老師自身情感修養(yǎng)

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，想要不斷提高情感教育實(shí)施的效果，就需要不斷提升老師自身的情感修養(yǎng)，這點(diǎn)是極為重要的。而想要實(shí)現(xiàn)此點(diǎn)，就需要老師在課下通過(guò)與其他語(yǔ)文老師的交流，更好的取其精華去其糟粕。同時(shí)，還要基于實(shí)際教學(xué)情況，在課下進(jìn)行不斷的反思，創(chuàng)新出更多有效的情感教育舉措。相信通過(guò)長(zhǎng)期以往的堅(jiān)持之后，老師自身的情感教學(xué)技能會(huì)得到大幅度的提升，能在實(shí)際教學(xué)之中，基于實(shí)際的教學(xué)時(shí)機(jī)及內(nèi)容，更加靈活的運(yùn)用真實(shí)情感來(lái)感染與影響學(xué)生。這樣就能夠更加徹底的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生更好的感知課文中所蘊(yùn)含的情感因素，不斷與作者產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的情感教育目標(biāo)。

2.合理運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)

多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的，能給學(xué)生提供較多直觀的教學(xué)資源，將之運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)之中，能夠?qū)⒃境橄?、不易于理解的情感表達(dá)以生動(dòng)的畫(huà)面呈現(xiàn)給學(xué)生，能極大程度上震撼學(xué)生的心靈，順利的達(dá)成情感教育目的。比如在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》寓言故事之時(shí)，為了讓學(xué)生直觀感受亡羊補(bǔ)牢故事背后的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)情感刺激，老師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集與之相關(guān)的視頻或者生動(dòng)性極強(qiáng)的圖片，播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生進(jìn)行身歷其境的學(xué)習(xí)、感受，與視頻、圖片之中的內(nèi)容快速發(fā)生情感共鳴。

3.加強(qiáng)師生間的溝通與交流

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生年齡較小，對(duì)于老師都是十分尊敬與崇拜的，所以，想要順利實(shí)施情感教育，就需要老師和學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，和學(xué)生做朋友，這樣學(xué)生才能敢于發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，進(jìn)行激烈的交流與討論，更好的升華課文情感。比如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，老師就可以問(wèn)學(xué)生，此篇課文之中的坐井觀天是一種現(xiàn)象還是一件實(shí)事呢？由小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話，你能聯(lián)想到什么呢？看哪位學(xué)生說(shuō)的答案最完整。通過(guò)這樣的對(duì)話與對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，能夠拉近師生、生本之間的距離，促使課堂由師生交流、生生討論所圍繞，能夠讓學(xué)生對(duì)故事背后的深意進(jìn)行了解，并達(dá)成構(gòu)建和諧師生關(guān)系的教育目的，使得整個(gè)課堂教學(xué)都被主體的思考與發(fā)展所圍繞，而不再是老師機(jī)械的講和學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，自然能取得理想的情感教育效果。

4.深挖教材中的情感因素

小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教材，是根據(jù)其實(shí)際年齡來(lái)編制的，涉及到的情感內(nèi)容比較豐富，如親情、自然情和愛(ài)國(guó)之情等等，這些都是主題非常鮮明的教學(xué)內(nèi)容，具體教學(xué)之中老師除了向?qū)W生傳授知識(shí)外，還需要深挖其情感因素，以此來(lái)逐漸達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和提高學(xué)生情感表達(dá)能力的教育目的。比如在學(xué)習(xí)《大禹治水》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，此篇課文是贊美偉人和表達(dá)愛(ài)國(guó)之情的重要素材。老師可以將刻畫(huà)其人物形象及品質(zhì)的段落進(jìn)行細(xì)致剖析，讓學(xué)生在琢磨語(yǔ)段之時(shí)感受大禹制服洪水時(shí)的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

總結(jié)：

毋庸置疑，現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，要求老師堅(jiān)持以生為本及以生為發(fā)展的基本教育原則，而情感教育不僅符合此教育方向，而且還是一種非常有效的教學(xué)手段，老師需要基于小學(xué)生的特點(diǎn)，采取多元化的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)及生活，朝著全面發(fā)展的方向不斷前進(jìn)。

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